Реклама:
Мы помогаем вам ориентироваться в ценах, товарах, продавцах. PriceTerra.by

Рассылка
Подписчиков: 12
Обзор СМИ и Интернет: Образование
Дата: 19.01.2022

Энциклопедия: Библиотечно-библиографическая БАЗА ЗНАНИЙ и ОПЫТА
"АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Полнотекстовые Online ресурсы для науки, образования и бизнеса - услуги, продукты и ресурсы семейства "АТЛАС"
Корпорация "Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА"
www.atlas-center.org
Рассылка библиотечно-библиографической Базы Знаний и Опыта "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
::::: Мониторинг прессы и интернета в период c 4 апреля 2005г. по 10 апреля 2005г.,
составленный по материалам базы знаний и опыта "АТЛАС-Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Глава: ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЗОР РОССИЙСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Рассмотрены различные научные подходы к проблеме педагогической компетентности, показана актуальность изучения этого феномена

Цитаты:

" Рассматривая сущность профессиональной компетентности непосредственно педагога, и учитывая, что проблема эта стала разрабатываться в науке сравнительно недавно, ученые до сих пор не пришли к единому мнению. Так, по мнению В.А.Сластенина, И.Ф.Исаева, А.И.Мищенко и Е.Н.Шиянова, профессиональная компетентность педагога выражает «единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности», при этом основу структуры компетентности учителя составляют многочисленные педагогические умения, характеризующие эту готовность [4]. А.К.Маркова определяет профессиональную педагогическую компетентность как «осведомленность учителя о знаниях и умениях и их нормативных признаках, которые необходимы для осуществления этого труда; обладание психологическими качествами, желательными для его выполнения, реальная профессиональная деятельность в соответствии с эталонами и нормами». В содержание компетентности педагога включается процесс (составляющие его – педагогическая деятельность, педагогическое общение, личность) и результат (обученность и воспитанность школьников) его труда. А.К.Маркова обращает внимание на то, что «знания и умения учителя составляют объективную структуру его труда» и в каждом процессуальном блоке рассматривает объективно необходимые знания и умения, а затем психологические требования к их выполнению... "

" Другими учеными в понятие профессионализма вкладывается иной смысл, согласно которому профессионализм является характеристикой личности человека. Так, В.И.Бакштановский считает, что настоящий профессионализм пронизан нравственным смыслом – пониманием долга, чувства ответственности, осознанием высокого социального назначения профессиональной деятельности, и успех дела, таким образом, - следствие высоких профессионально-нравственных качеств, являющихся выражением целого облика личности. И.Д.Багаева определяет профессионализм как интегральное свойство личности, формирующееся в деятельности, обусловленное мерой реализации ее гражданской зрелости, ответственности, долга. По мнению же А.А.Бодалева, профессионализм – это высшая точка в развитии личности. Очевидно, в рассмотрении понятия «профессионализм» наиболее объективным будет личностно-деятельностный подход, ибо, только наличие обоих компонентов в структуре профессионализма обеспечивает ему некую целостность. Единство профессионального и личностного развития специалиста легло в основу концепций ряда ученых, согласно которым развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет и выбор профессии, и подготовку к ней и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Как удалось усмирить средневековые традиции вольного образования и создать школу, основанную на идее жесткого контроля за личностью ученика

Цитаты:

" Особенность ситуации состояла в том, что тексты Священного писания были записаны на латыни, тогда как повседневная жизнь прихожан происходила в совершенно иной языковой среде. И оттого обращение в священничество предполагало проникновение ученика на совершенно незнакомый языковой материк. А латынь воспринималась сознанием средневекового человека как совершенно особый, надбытовой язык, каковым только и можно говорить с Богом, что, похоже, и составляло главную мотивационную пружину в образовании того времени. Никакая не практичность, а возможность вступать в диалог с Богом с помощью особых текстов и особого пения – вот что являлось мощным стимулом, который заставлял людей того времени учить наизусть непривычные языковые формулы, не имеющие никакого отношения к их повседневной жизни. Таким образом, средневековая европейская школа с самого начала возникает не как школа жизни, а как школа некоей особой, надбытовой духовности. Можно сказать еще сильнее: это школа, которая с самого начала оказывается школой «мертвого языка», но языка… божественного... "

" Но самое любопытное в том, что школа этого времени не была дисциплинарной! В это трудно, почти невозможно поверить, но тем не менее это так. Ученик вслед за учителем занимался рутинной работой повторения озвучиваемых текстов, но никому не приходило в голову контролировать его учебную деятельность: проверять, приходит ли он на занятия вообще, а если приходит, то что на этих занятиях делает. И сколько времени уйдет у него на выучивание необходимых текстов – не важно. Ученик сам и только сам распоряжается своим временем. Он записывается на тот или иной курс и даже платит за это деньги, но никто не следит за его успеваемостью: слушая того или иного учителя, он успевает запомнить и понять ровно столько, сколько у него получается. А у учителя нет ни возможности, ни желания, ни привычки хоть как-то отмечать успехи или неуспехи своих учеников. Ученики в полном смысле этого слова – вольнослушатели. В итоге обучение средневекового школяра может продолжаться сколь угодно долго – оно зависит исключительно от собственного желания ученика совершать все новые и новые образовательные погружения... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Проблема методов обучения, их классификация и структура

Цитаты:

" Критикуя эту классификацию, И.Я. Лернер [5; 23] фактически сам свел на нет собственные основания для критики: "Указанные три группы - словесные, наглядные и практические - в данной редакции особенно четко отражают представление о том, что процесс обучения веками якобы не изменялся, ибо всегда слуховое, зрительное и тактильное восприятие обслуживало учение". Следует отметить, что с тех пор, как Homo sapiens обособился в отдельный вид, у него действительно не возникло новых органов чувств и путей восприятия и репрезентации окружающей действительности. Следовательно, не менялись и способы/методы передачи имеющегося в распоряжении человечества опыта: <делай как я/они>; <слушай, что говорят>, <смотри, что показывают>. Однако с течением времени изменялась социальная структура общества, количество накопленного опыта, соответственно совершенствовался процесс обучения и трансформировались, обогащались, но не менялись методы обучения. Для радикального изменения методов обучения должны измениться способы познания и репрезентации окружающего мира. Очевидно, что информация является связующим звеном между обучающим и обучающимся, она структурирует процесс обучения через его компоненты - деятельность учителя и деятельность ученика. Следовательно, именно способ передачи/восприятия учебного содержания должен послужить основанием для классификации методов обучения. Ведущих источников информации в учебном процессе четыре: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе... "

" Предложенная нами классификация методов обучения позволяет иначе взглянуть на уже существующие классификации. Мы полагаем, что Ю.К. Бабанский предложил не столько классификацию методов обучения, сколько обозначил рычаги управления познавательным процессом. Если не обсуждать вопрос о правомочности выделения им именно таких групп, поскольку явно не о методах обучения идет речь, а обратиться к сути описанных характеристик, то обнаружится все то же, - звук, изображение, мышечное усилие, лежащие в основе каждого из них, от методов эмоционального стимулирования, учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований, до методов контроля. Действительно, можно похвалить или поругать устно (звук), можно написать о ребенке в стенгазете (изображение), можно ободрить, похлопывая по плечу, или укоризненно погрозить пальцем - мышечное усилие, а можно вручить грамоту на школьной линейке - комплексное воздействие, если речь идет о <стимулировании долга и ответственности в учении>. В подгруппе <методов стимулирования интереса к учению> находим дискуссию (аудиальные), познавательную игру (полимодальные), создание разного рода ситуаций, которые также можно отнести к одной из групп в нашей классификации. При описании перцептивных методов, Ю.К. Бабанский просто приводит неполный вариант классификации по источнику информации... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Идеи теории деятельности приникают сейчас в область изучения процессов развития человека в сфере образования, в область его содержания. Создана теория учебной деятельности

Цитаты:

" Альтернативой традиционной, нормативно - предписывающей школе выступает развивающее, личностно-ориентированное обучение. Оно переориентировало образовательные акценты с освоения учениками материала по многочисленным предметам (цель обучения – выполнения программы любой ценой, отсюда неуспеваемость) на развитие способностей. Однако содержание учебных предметов (та же программа заменена понятием “стандарта”) осталось прежним – во многом догматичным и заданным. Деятельный характер образования обеспечивает личностное развитие ученика, но не меняет тематического содержания предметов и ориентацию на оценку конечных результатов их изучения. Содержание дисциплин и развитие личности ребенка остались несвязанными. Цель продуктивного проектного образования – предоставить ученикам возможность творить знания, создавать образовательную продукцию по всем предметам, научить их самостоятельно решать при этом возникающие проблемы. Обеспечить достижение этой цели, как и выполнению требований государственного образовательного стандарта, помогает пилот-проект по предмету, в котором ученики могут создавать помимо программы свои знания и образовательные продукты. Ученики могут определить индивидуальный смысл занятий по предмету, поставить цели, спроектировать этапы собственной познавательной деятельности, отобрать темы, проконтролировать и оценить свою работу... "

" Современная психология позволяет решить эти проблемы. Принципиально их решение было найдено проф. П.Я. Гальпериным и его последователями. Фактически такой подход к построению содержания образования есть ничто иное, как реализация системного подхода при построении учебного предмета. Все это возможно только в том случае, если фундаментальные знания будут усвоены как элементы адекватной им деятельности. В самом деле, если эти знания будут просто заучены, то они пригодны только лишь для воспроизведения, но не для применения – анализа или построения различных частных случаев, поиска применения в практической деятельности человека. Решить эту проблему и возможно через формирование продуктивных видов мыслительной деятельности (методов мышления), познавательной деятельности в целом. Отсюда главный вывод: при организации усвоения любых знаний необходимо заранее планировать (проектировать) ту деятельность, в которую они должны войти и которая обеспечивает достижение этих целей. Таким образом, каждый пилот – проект, имея несколько уровней и этапов своего действия, есть модель целей в виде тех типовых заданий и задач, ради которых организуется обучение, а адекватное им содержание – система тех видов деятельности, которые обеспечивают успешное решение этих задач... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Интернет-консультации – важный рычаг для повышения родительской активности, так как здесь устанавливается обратная связь с ними и есть возможность отследить и характер проблем родителей, и уровень их удовлетворенности образовательной деятельностью, и обсудить перспективы развития

Цитаты:

" Предполагается, что изучению и информированию должны подвергаться ВСЕ родители, а вот контингент следующих по ступеньке направлений определяется на основе изучения запросов родителей. В результате появляется информация о наиболее активных родителях (явно заинтересованных и располагающих временем), готовых принимать участие в совместной деятельности. Естественно, что привлечение родителей к сотрудничеству должно быть адресным и посильным для семьи. Кроме того, воспринимая помощь родителей как обязанность, само образовательное учреждение не всегда задает себе вопрос: а чем оно может быть полезно самим родителям? Как оно может помочь семье стать компетентной в выборе образовательного маршрута ученика, в подборе средств его освоения, в самообразовании родителей как воспитателей своих детей? Известно, что компетентная поддержка родителей значительно облегчает выполнение педагогами своей задачи, сохраняет и физические, и психологические ресурсы всем. Однако чтобы такую поддержку получить, необходимо приложить некоторые усилия для помощи самим родителям... "

" Как отмечалось выше, образовательный уровень современных родителей достаточно высок, они родители охотно учатся и переучиваются, многие осваивают новые профессии или постоянно повышают свою квалификацию. Очень часто взрослые не в состоянии помочь своему ребенку не из-за лени, а из-за плохой информированности о том, что и как конкретно требуется сделать и какую пользу и конкретный результат принесет то или иное мероприятие. Поэтому наиболее важными механизмом в создаваемой системе нам представляются два направления деятельности образовательного учреждения: изучение и информирование. Именно с помощью них возможно «запустить» механизм привлечения родителей к совместной деятельности. Здесь очень важно наличие обратной связи с общественностью, представление о той реакции, которую вызывают те или иные ваши шаги; о том отношении, которое возникает после ваших действий. Еще один фактор, позволяющий активизировать участие родителей в жизни школы – это рост числа домохозяек, занимающихся только воспитанием детей. Те мамы, которые выбрали воспитание ребенка в качестве своей основной социальной деятельности, как правило, очень внимательно относятся к успехам своих детей, ждут от педагога советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни... "

ОБЗОР УКРАИНСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Владельцы компьютерных клубов стали активно открывать новые заведения на базе киевских образовательных школ

Цитаты:

" Новая схема работы, в соответствии с которой клубы создаются на базе обычных школ, реализуется в рамках проекта, инициированного Минобразования, Всеукраинской ассоциацией компьютерных клубов (ВАКК) и ООН. В этих заведениях используются либо компьютеры самой школы, либо оборудование оператора, а подключение к интернету осуществляется за счет средств гранта. Согласно этой схемы клуб используется в качестве компьютерного класса с 9.00 до 13.00, а после этого он работает как коммерческая структура. По словам председателя ВАКК Александра Бернатовича, на базе школ функционируют уже более 100 клубов. При этом он отметил, что новая схема работы в большей степени устраивает владельцев малых и средних заведений, в то время как крупные операторы пока не горят желанием заниматься подобными проектами. Директор одного из крупнейших столичных клубов «Станция» Денис Миловидов пояснил, что серьезные заведения в большей степени ориентированы на развитие обычных коммерческих клубов и ограниченное время работы в школах не может компенсировать такие преимущества, как относительная защищенность от неправомочных претензий проверяющих структур... "

" По словам Александра Бернатовича, проверки будут осуществляться по двум основным направлениям: содержание контента, к которому имеют доступ дети, игры, интернет-ресурсы и пр., а также сама атмосфера клуба и отношения между посетителями и руководством. В ассоциации говорят, что драконовские меры сразу приниматься не будут, владельцам заведений предложат подписать меморандум о соблюдении определенных этических норм. В частности, клубы должны пообещать не использовать игры, запрещенные в США или Германии (существуют целые списки таких игр), а также блокировать доступ несовершеннолетних к порноресурсам и сайтам, пропагандирующим жестокость. Для этого во многих заведениях уже сегодня установлены компьютерные программы, запрещающие доступ к определенным сайтам, список которых постоянно обновляется. Впрочем, эксперты считают, что эти профилактические меры не должны существенно сказаться на доходах клубов. «Большинство заведений и так блокирует доступ несовершеннолетних к порносайтам. Что же касается запрещенных игр, то уровень их распространения весьма невысок. Даже если клубам придется отказаться от их использования, особых проблем не возникнет», — считает г-н Берегеля... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Как правильно выбрать курс делового английского языка

Цитаты:

" Спецкурсы для секретарей, бухгалтеров, юристов, работников сферы туризма, страхования, международной торговли преподают практически во всех языковых центрах, сделавших акцент на Business English. Для желающих научиться свободно общаться с зарубежными коллегами ювелиров или ветеринаров здесь могут составить индивидуальную программу и пригласить специального преподавателя. Правда, обойдется это, как и все, что не поставлено на поток, дороже. Как правило, программы бизнес-курсов рассчитаны на людей, уже достаточно хорошо владеющих английским. Впрочем, некоторые школы и центры принимают на курсы делового английского слушателей, не имеющих базовых языковых знаний. Здесь считают, что не столь важно, на каком лексическом материале основывается овладение грамматическими и речевыми конструкциями – "мама мыла раму" или "движение товаров отражает торговый баланс". В этом случае фонетике и грамматике уделяется больше внимания, а продолжительность программы составляет не менее 200 академических часов... "

" Типичный интенсив, предлагаемый московскими языковыми школами, рассчитан на срок от двух недель до двух месяцев при нагрузке 10--20 часов в неделю. Стоимость двухмесячной программы, включающая учебники и аудиоматериалы, составляет в среднем $ 700--1000. Большинство московских языковых школ давно дозрели до того, чтобы наряду с групповыми организовывать и индивидуальные занятия. Здесь они могут составить серьезную конкуренцию частным репетиторам. Занимаясь индивидуально с преподавателем лицензированной школы, можно не сомневаться в том, есть ли у него соответствующий диплом (нередко зарубежный) и опыт преподавания, и при этом выбирать удобные для себя график, время и место проведения уроков. Обучаются индивидуально люди либо очень занятые, либо нуждающиеся в какой-то уж слишком специальной лексике, либо состоятельные, готовые платить $ 25--50 за час (и эти цифры – не предел). Занятия с учителем-иностранцем обойдутся еще дороже: сертифицированный "преподаватель английского как иностранного", а не просто носитель языка, не относится к разряду дешевой рабочей силы, и не все языковые школы могут позволить себе такую роскошь... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Вузы все внимательнее относятся к такому непрофильному, но весьма прибыльному виду деятельности, как подготовка абитуриентов к поступлению

Цитаты:

" По словам методиста подготовительного факультета Киевского национального университета им. Т. Г. Шевченко Ирины Ляшенко, за последние 2–3 года количество желающих попасть на краткосрочные курсы утроилось, несмотря на то что формально такие занятия не дают никакой гарантии последующего поступления. Представители государственных учебных заведений утверждают, что выпускники краткосрочных курсов не имеют никаких льгот на вступительных экзаменах. Тем не менее многие из них располагают статистикой, свидетельствующей о том, что польза от курсов все-таки есть. Ирина Ляшенко говорит, что в прошлом году процент поступивших слушателей подготовительных программ достигал 50–65%. Причем на факультетах с невысоким конкурсом (математическом, биологическом, химическом и пр.) этот показатель еще выше — 90–95%. Секретарь приемной комиссии Национального университета «Киево-Могилянская академия» Вячеслав Невинчаный утверждает, что 80% студентов первого курса — это выпускники подготовительных программ. В Киевском национальном торгово-экономическом университете аналогичная цифра в прошлом году составила 70%. Подобные результаты преподаватели объясняют не только интенсивностью подготовки по конкретным предметам, но и тем, что слушателей знакомят со спецификой того или иного вуза. В Киево-Могилянской академии, например, вступительные экзамены представляют собой тестирование по семи предметам, и самостоятельно подготовиться к такой форме сессии старшеклассникам очень непросто, уверен г-н Невинчаный. В Университете им. Т. Шевченко слушателей готовят не по школьной программе, а по методике, разработанной вузом и учитывающей специфику требований к абитуриентам этого учебного заведения... "

" Несмотря на популярность краткосрочных курсов, пока их предлагают лишь немногие столичные учебные заведения: Университет им. Т. Шевченко, Киево-Могилянская академия, Киевский торгово-экономический университет, Национальный технический университет «КПИ», КНЭУ. В Университете им. Т. Шевченко занятия на двухмесячных курсах начинаются в конце марта и предусматривают 50 часов обучения по каждому из выбранных предметов. Лекции ведут университетские преподаватели, которые впоследствии и принимают вступительные экзамены. В группах — 15–20 человек. В Киево-Могилянской академии работают подготовительные курсы выходного дня, на которых можно подготовиться по предметам, выносящимся на вступительное тестирование. В Киевском национальном торгово-экономическом университете с 1 февраля начинают работать трехмесячные курсы, на которых можно подготовиться по трем экзаменационным предметам. Представители КПИ пока не могут не только назвать конкретную дату начала занятий, но и гарантировать, что краткосрочные курсы вообще будут работать. Основная причина такой неопределенности — до сих пор не укомплектованы группы. На четырехмесячных подготовительных курсах при Киевском национальном экономическом университете, наоборот, свободные места остались лишь в группе слушателей, готовящихся поступать на юридический факультет, остальные уже полностью заполнены... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Прогнозируется постепенное уменьшение количества абитуриентов, которое связано с демографической ситуацией в стране

Цитаты:

" В прошлом году чиновники Министерства образования обнародовали прогнозы постепенного уменьшения количества абитуриентов, которое связано с демографической ситуацией в стране. Они утверждали, что уже в 2004 г. ряды поступающих существенно поредеют, а студенческие билеты получат чуть более 640 тыс. человек. Но в 2004 г. студентами первого курса стали почти 650 тыс. абитуриентов. Превышение планируемой цифры директор департамента высшего образования Министерства образования Ярослав Болюбаш объясняет тем, что в вузы активно поступали выпускники прошлых лет. Эта группа абитуриентов и в 2005 г. будет достаточно массовой. Ведь пока показатель количества владельцев дипломов о высшем образовании в Украине не превышает 25%, тогда как в Европе — 50–60%. Данный фактор оттянет предрекаемый кризис системы высшего образования как минимум на несколько лет. Поддерживает массовость высшего образования и министерство, которое ежегодно увеличивает объемы госзаказа. В прошлом году за государственный счет училось 127 тыс. студентов, что почти вдвое больше, чем несколько лет назад. В 2005 г. запланировано повысить эту цифру на 3,5%... "

" По словам Ярослава Болюбаша, наиболее популярными среди абитуриентов по-прежнему остаются юридические и экономические специальности. Ирина Ляшенко из Национального университета имени Тараса Шевченко рассказывает, что на модные юридический и экономический факультеты конкурс в течение нескольких лет не уменьшается, несмотря на то что количество вузов, предлагающих подготовку по этим специальностям, постоянно растет. Схожая ситуация и в Киево-Могилянской академии — желающих стать юристами, экономистами и политологами в 12–16 раз больше, чем вакантных мест. «Налицо явное перепроизводство специалистов данного профиля. Найти работу выпускникам модных факультетов наверняка будет весьма непросто, тем более что качество их подготовки зачастую оставляет желать лучшего. К примеру, юристов традиционно готовили 2–3 отечественных вуза, сейчас их более ста. Возникает вопрос: где новички нашли квалифицированных преподавателей?» — говорит Михаил Брык. Чтобы преломить данную тенденцию, Министерство образования уже в этом году будет рекомендовать вузам пересмотреть свою образовательную политику. Первым шагом должно стать уменьшение на 5% набора на экономические специальности... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Обучение в британских университетах помогает получить наиболее актуальные на современном рынке труда знания и навыки...

Цитаты:

" Как же определиться с выбором, если существует более 180 высших учебных заведений, которые предлагают несколько десятков тысяч разнообразных академических программ? Кто-то ориентируется на позиции университета в рейтингах, кто-то – на стоимость курса обучения, а кому-то принципиально важно местоположение учебного заведения. Но самым верным ориентиром при определении университетского курса служит, пожалуй, число трудоустроенных выпускников. Довольно сложно найти университет, который бы соответствовал всем вышеуказанным требованиям, но примером такого учебного заведения может служить Университет Астона (Aston University), который был основан в 1895 как высшее учебное заведение, а статус университета получил в 1966 году. Он находится в центре второго по величине города Великобритании, Бирмингеме, и принимает около 7000 студентов из 70 стран мира. Современный, динамично развивающийся университет ориентирован на практическое применение полученных знаний и занимает лидирующие позиции в рейтингах британских университетов. Самой лучшей рекомендацией университету может служить тот факт, что на протяжении многих лет Астон остается лидером среди университетов Великобритании по количеству трудоустроенных выпускников... "

" Для студентов бакалавриата (средняя продолжительность курса обучения – 3 года) предусмотрена возможность получения двух степеней и прохождение оплачиваемой стажировки в одной из ведущих мировых компаний, которая позволит приобрести опыт работы и увеличить свои шансы на рынке труда. Для поступления на дипломную программу бакалавриата необходимо предоставить аттестат о среднем образовании, сертификат о владении английским языком, справку об успешном окончании первого курса российского вуза или подготовительного факультета британского колледжа. У выпускников российских вузов есть возможность получить британский диплом магистра за один-два года при условии законченного высшего образования и отличного владения английским языком. Дополнительно потребуются лишь рекомендации преподавателей и письмо о себе. Для тех, кто хотел бы приобрести и усовершенствовать навыки управления, маркетинга, стратегического планирования, финансового анализа и имеет опыт работы на руководящей позиции, Школа Бизнеса университета Астона предлагает программу МВА, которая признана одной из лучших в мире и имеет аккредитацию трех ведущих ассоциаций. В 2003 году МВА Астона заняла 1 место в Великобритании, а сама бизнес-школа – третья в рейтинге по стране, 9 в Европе и 26-я в мировом рейтинге МВА программ (по данным The Times и The Guardian)... "

Аналитический обзор составлен по материалам Энциклопедии: библиотечно-библиографическая
База Опыта и Знаний "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com

Если Вы желаете еженедельно получать обзоры прессы, просим Вас прислать запрос.

Образец формы
Название Вашей организации:_____________________________________
E-mail:_______________________________________________________
Сфера Ваших профессиональных интересов:__________________________
Какие темы обзоров Вы бы хотели получать:
  • Тематический обзор прессы - Глава «Тренинги. Психология»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Маркетинг. Реклама. Торговля»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Бизнес. Менеджмент. Качество»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Кадры»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Образование»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Автоматизация. Информация. Интернет»
Какие темы обзоров Вас могли бы заинтересовать:
  1. _________________________
  2. _________________________
  3. _________________________
  4. _________________________
  5. _________________________
 

Ваши предложения по улучшению обслуживания:_____________________

Запрос на рассылку просьба присылать на e-mail: atlas_rassylka@mail.ru

"АТЛАС Аналитика" - это Ваш личный информатор, аналитик, секретарь, корреспондент.

Накопленные, формализованные и систематизированные знания и опыт - это
готовые управленческие, научные и технологические решения.

"АТЛАС Аналитика" - это витамины Вашего интеллектуального роста.

Информация - это право на приоритет, лидерство и привилегия успеха.

Глупый - жалуется. Умный - делает. Мудрый - использует.



Подписаться:  


rasmas.com
РАССЫЛОК МАСТЕР