Реклама:
Мы помогаем вам ориентироваться в ценах, товарах, продавцах. PriceTerra.by

Рассылка
Подписчиков: 12
Обзор СМИ и Интернет: Образование
Дата: 19.01.2022

Энциклопедия: Библиотечно-библиографическая БАЗА ЗНАНИЙ и ОПЫТА
"АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Полнотекстовые Online ресурсы для науки, образования и бизнеса - услуги, продукты и ресурсы семейства "АТЛАС"
Корпорация "Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА"
www.atlas-center.org
Рассылка библиотечно-библиографической Базы Знаний и Опыта "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
::::: Мониторинг прессы и интернета в период c 19 марта 2005г. по 25 марта 2005г.,
составленный по материалам базы знаний и опыта "АТЛАС-Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Глава: ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЗОР РОССИЙСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Статья про общегосударственную программу поиска, практической диагностики, обучения, воспитания и развития одаренных детей

Цитаты:

" Сотрудники лаборатории творческой одаренности НИИ ПУО БГПУ исследуют факторы развития одаренных и талантливых детей. И на основании данных, полученных в исследовании на протяжении 30 лет, в том числе и на монозиготных близнецах, разработаны концепции и выявлена структура интеллекта. Первая концепция. На развитие творческого человека влияет много факторов, но основными главными являются три фактора - биогенетический (наследственный), социоэкономический, педагогический. Вторая концепция. Все дети, рожденные без патологии головного мозга, одарены природными задатками, как общими (умственными), так и специальными, что служит фундаментом развития способностей, талантливости и гениальности. Однако существуют сензитивные периоды развития... "

" Одаренность - генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии. под развитием мы понимаем процесс и результат необратимого качественного и количественного изменения организма во времени, переход объекта из качественного состояния меньшей степени сложности в качественное состояние большей степени сложности (прогрессивное развитие). Нами выявлена структура интеллекта, состоящая из нескольких взаимосвязанных блоков. Первый блок - действенность знаний, второй - умственные операции, третий - качество ума, четвертый - творческий блок (интуиция, инсайт, комбинаторика, оригинальность, тщательность разработки идей, флексибильность), пятый - конвергентность, основанный на рассуждении, состоящим из последовательного ряда логических звеньев, каждое из которых зависит от предыдущего обуславливает последующие, шестой - блок памяти, седьмой - речевой, а эмоции являются движущей силой развития каждого, т.е. всей структуры интеллекта. Такова методология проблемы. Результаты выявлены, развитие имеет эффект... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Ключевым направлением в развитии педагогического образования России на современном этапе определена многовариативность, гибкость, мобильность и адаптивность системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с основными направлениями реформы общего среднего образования

Цитаты:

" Изменения в структуре высших педагогических учебных заведений, связанные с получением нового университетского статуса рядом ведущих педагогических вузов, влекут решения не только организационных проблем. В большей мере это связано с изменениями в содержании работы вузов. Педагогические университеты стали выполнять функции региональных культурных и образовательных центров, концентрируют весь научно-педагогический потенциал региона. Более эффективной является интегрирующая роль педуниверситетов по реализации региональных программ развития образования, по комплексному решению проблемы обеспечения регионов педагогическими кадрами. Расширяется спектр подготовки специалистов для сферы образования. Реальным результатом повышения статуса пединститутов явилось расширение и углубление международного сотрудничества, увеличение доли преподавателей, имеющих научные степени и звания, особенно докторов наук, профессоров, активизация и увеличение объема научно-исследовательских работ, что естественным образом отразится на качестве подготовки специалистов... "

" Департамент, возглавляемый директором, является учебно-научно-административным подразделением, организующим и осуществляющим образовательную и научную деятельность, направленную на реализацию всех образовательно-профессиональных программ и проведение научных исследований в рамках одного направления высшего педагогического образования. В РПГУ им. А.И. Герцена созданы Гуманитарный институт и институт естествознания. Во Владимирском университете по направлению "Педагогика" создан Центр психолого-педагогического образования. В Поморском международном педагогическом университете открыто экспериментальное подразделение - педагогическая мастерская по направлению "Гуманитарные знания". Для программного обеспечения многоуровневого педагогического образования дисциплин общекультурного и психолого-педагогических блоков созданы общекультурный, психолого-педагогический центры (РПГУ, Нижний Новгород, Омск)... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Специфика Педагогического образования

Цитаты:

" Первый - это специализированное профессиональное обучение главным образом в учительских семинариях, церковно-учительских и "второклассных" школах. В учительских семинариях, подчиненных Министерству Народного Просвещения, программа включала: закон Божий, русский и церковнославянский языки, литературу, арифметику (с начальными сведениями из алгебры и геометрии), естествознание физику, историю, географию, рисование, пение, педагогику, методику обучения русскому языку и арифметике (срок - 4г.). В учительских семинариях, открытых во 2-й половине 19 в. земствами, увеличились сроки обучения (до 7 лет) и число преподаваемых предметов (включены, например, анатомия, физиология, законоведение). В церковно-учительских школах (3 г.обучения) курс включал закон Божий, историю церкви, церковнославянский язык, церковное пение, иконопись. "Второклассные" учительские школы (1-3 гг. обучения) открывались главным образом на окраинах Российской империи и готовили учителей для школ грамоты. В этом варианте Педагогического образования учителя готовились под конкретный тип начальной школы, учебные курсы строились по принципу прагматической достаточности... "

" С 1835 г. срок подготовки учителей для гимназий и уездных и уездных училищ был увеличен до 4-х лет. В обучении применялись собеседования студентов с профессорами, диспуты, занятия семинарского типа, практические упражнения, пробные лекции, "примерные уроки" с последующим разбором. Каждый учитель готовился для преподавания 2-3 предметов. С 1859 года реализовывалась и другая модель подготовки учителей с университетским образованием. После упразднения педагогических институтов открыты двухгодичные педагогические курсы (принимались выпускники историко-филологических или физико-математических факультетов). Это дополнительное профессиональное образование предполагало общепедагогическую и методическую подготовку. Во 2-й половине 19в. основную часть профессионально подготовленных учителей для классических гимназий выпускали историко-филологические институты в Петербурге (осн. в 1867) и Нежине (1875), государственные учебные заведения, приравненные к вузам... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Предлагаемый проект культурно-исторической школы лишь первое приближение к научной концепции школы нового типа, своего рода схема, образ будущего образовательного учреждения, отвечающего, по замыслу авторской группы, указанным выше ограничениям. Он является попыткой осмысления и соответствующего оформления порождающих тенденций в современных образовательных процессах

Цитаты:

" Важной характеристикой современного социума является стремительный распад существовавших ранее социальных институтов, традиционных способов разделения деятельностей, сложившихся общностей людей. Одновременно с этим наблюдается интенсивный процесс формирования новых типов общностей и деятельностей, их социального и культурного оформления и наложениядруг на друга, а в итоге создания принципиально нового многомерного социокультурного пространства. Необходимость жить в этом сложном и неоднозначном социальном пространстве ставит индивида перед проблемой нахождения себя одновременно в различных видах деятельности и разных типах социальных общностей, т. е. перед задачей, не стоявшей перед ним столь явно на предыдущих этапах развития нашего общества. По мере развития описываемых процессов индивид будет вынужден все чаще выходить из ситуации функционирования в условиях одной социальной общности и определенного типа деятельности и одновременно включаться в различные (часто противоположные) виды деятельности, участвовать в функционировании различных социальных общностей... "

" Как можно построить процесс подготовки индивида к жизнедеятельности, специфической характеристикой которой является интенсивное оформление новых общностей и деятельностей? Ответ на этот вопрос связан с осмыслением новых видов деятельности и социальных общностей как частных и конкретных вариантов существовавших в истории человечества и культурно оформленных образцов деятельности и типов общностей, с пониманием современных социокультурных новообразований как проявлений в особых условиях их исторических прототипов, т. е. в усвоении субъектом целостной системы исторических образцов деятельности и сознания. Современным социокультурным условиям соответствует, следовательно, не любой тип школы, а только тот, который позволяет осваивать социокультурные нормы как нормы культурно-исторические. Еще одно обстоятельство, определяющее необходимость создания школы нового типа, связано с интенсивным" формированием интеллектуального интеркультурного пространства, усиленным развитием этнических и исторических общностей, которое прежде в значительной степени тормозилось, а теперь стремительно осуществляется... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: В связи с введением предмета "валеология" в педвузах и должности валеолога в школах, остро встал вопрос о содержании валеологического образования, методологии и методики как образования, так и профессиональной деятельности валеологов

Цитаты:

" В настоящее время в ряде вузов России, Украины, Казахстана начата подготовка педагогов, специализирующихся в области валеологии в различных ее вариантах: валеолог, психолог-валеолог, валеолог-реабилитолог. Во многом подход к подготовке специалистов-валеологов для школы определяется потенциалом вузовских научно-педагогических коллективов, факультетом, на базе которого готовятся валеологи в рамках второй специальности или специализации (биофак, факультет физической культуры, дошкольный, начальных классов), а также состоянием учебной и материально-технической базы. В целом же намерения педагогических вузов в подготовке валеологов определяются целью дать для школы совершенно уникального специалиста как по содержанию образования, так и по месту и роли его в педагогическом коллективе. В рамках эксперимента по переходу на многоуровневое образование в Барнаульском педуниверситете с 1993 года выпускники факультета физической культуры получили возможность получить дополнительную квалификацию "валеолог-реабилитолог"... "

" Специальная программа подготовки валеолога-реабилитолога состоит из пяти блоков дисциплин и курсов. Блок "Биологическая и социальная адаптация ребенка" включает три раздела: медицинская антропология, экология человека, медико-биологические и социальные средства адаптации. Этот блок дает специалисту достаточный объем знаний о возрастных особенностях роста и развития детского организма, влиянии на него факторов внешней среды, закономерностей адаптации человека к различным условиям жизни и деятельности. В блоке "Основы здорового образа жизни и воспитания ребенка" изучаются основы рационального питания, физиология и гигиена умственного труда, традиционные и нетрадиционные методы закаливания организма, медико-биологические основы сексуального воспитания, а также психофизиологические основы профилактики вредных привычек... "

ОБЗОР УКРАИНСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: О системе оценивания

Цитаты:

" Пример: часто случается, что преподаватель ставит разные оценки на одинаковых письменных работах. Критерии же не описывают таких ситуаций с достаточной степенью точности: если посмотреть критерии некоторых оценок, то разница между ними в наличии или отсутствии помощи со стороны преподавателя... И это на письменной работе (экзамене)? Кто-то скажет: мелочь! Однако позвольте: во-первых, не мелочь, а руководство к действию; во-вторых, таких нововведений там довольно много, и их вполне достаточно, чтобы "запудрить голову" преподавателю. И коль уж кто-то берется за утверждение такого ранжирования, то пусть хоть побеспокоится о связи его с реальностью. Иначе навязанное и бессмысленное разнообразие форм заменит способность преподавателя думать. И вообще, простите за наивность: разве век таких "глобально мыслящих" реформаторов не ушел в прошлое?! Вот и приходится преподавателю более отчетливый почерк порой принимать за наличие более четких представлений. Такое иногда случалось и при "5-ти бальной", но значительно реже. (Во всяком случае, тогда безграмотность преподавателя нельзя было запрятать, как сейчас - в размытых критериях системы оценивания)... "

" А именно: все мы стали свидетелями того, как на постсоветском пространстве, на фоне разваливающейся системы массового образования, начали возникать инициативные начинания с участием отдельных групп педагогов по созданию учебных заведений нового типа (гимназии, лицеи и т.п.). Независимые материально или под покровительством (кое-чего)имущих людей, эти учреждения впитали что-то от старой системы и что-то от опыта иностранного. Рейтинговая система оценки знаний с использованием 10-бальной шкалы уже была экспериментально апробирована в таких, как правило, довольно сильных заведениях, например, в Макеевском городском лицее, Камянец-Подольськом частном лицее "Антей" (чьи воспитанники - среди лидеров предметных олимпиад), Хмельницком лицее N17 (где обучаются 70% победителей областных олимпиад) и других. В то же время есть и такие мнения: "Этими отличиями, добыванием которых так озабочена дирекция, часто прикрывается отсутствие нового качества образования". Правдивость таких утверждений может лишь сократить цепочку наших рассуждений. По мнению педколлективов этих учебных заведений, рейтинговая система повышает роль самостоятельной работы школьников и воспитывает творческое отношение к обучению. Однако обычным школам состязаться с ними тяжело (в плане материально-технической базы уж точно)... "

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: Имеет ли смысл заканчивать вуз в СНГ, чтобы в дальнейшем поступать в зарубежный вуз? Какие перспективы у выпускников наших вузов в странах ЕС?

Цитаты:

" К сожалению, несмотря на то, что многие украинские вузы выдают дипломы международного образца, рассчитывать на перспективу нашим специалистам за рубежом не приходится. Для того чтобы документы об образовании котировались в той или иной стране, необходимо наличие соответствующих соглашений на государственном уровне. На сегодняшний день Украина имеет договоренности лишь с некоторыми странами СНГ - Азербайджан, Беларусь, Армения, Казахстан, Узбекистан, Россия. А также с такими странами как Эстония, Болгария, Китай, Румыния, Словакия и Венгрия. Для трудоустройства и признания украинских дипломов в этих странах не требуется никаких других подтверждений, не нужно сдавать дополнительные экзамены на профпригодность, достаточно лишь документа о квалификации специалиста. Но для того, чтобы признать наш диплом и сделать карьеру в Европе или других странах мира, необходимо пройти процесс нострификации в данной стране. Эта процедура проходит по-разному в каждой конкретной стране. Диплом оценивается специальными комиссиями, которые анализируют учебную программу, а также квалификацию выпускника. Процесс этот долговременный и не всегда, к сожалению, заканчивается положительным результатом... "

" В лучшем, Ваше образование признают, и Вы получите заветный документ. К сожалению, очень часто признание образования и квалификации носит лишь формальный характер, и к тому же многие страны занижают квалификационный уровень. Так, получив диплом специалиста, чаще всего можно получить квалификацию Бакалавра. Даже пройдя признание образовательных документов, при трудоустройстве кандидатам не хватает элементарных знаний, которые можно получить в вузе и на стажировке во время обучения за рубежом. Также зачастую оставляет желать лучшего знания иностранного языка. Претенденты просто не могут понять, что от них требует босс. Таким образом, чаще всего удается найти работу техническим специалистам, т.е. в той области, где не нужно конкурировать с носителями языка. Работодатели всегда скрупулезно изучают документы будущих сотрудников, и если на Ваше место найдется выпускник вуза Германии, например, то предпочтение, естественно будет отдано ему. Если Вы хотите сделать карьеру в Европе, то уже сегодня задумайтесь над этим. Это все Вы можете получить, закончив европейский вуз. В данном случае «лучше, меньше - да лучше»... "

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: Как продолжить образование зарубежом

Цитаты:

" Учиться никогда не поздно. Конечно, готовиться к поступлению в западный университет лучше уже в старших классах школы – желательно закончить High School в той стране, где находится выбранный Вами университет. Но можно и получить сначала аттестат в России, а потом поступить на специальные курсы Foundation или Access – года обычно бывает достаточно, чтобы гарантировать поступление в университет (хотя есть и более короткие курсы – в Австралии, к примеру, один из учебных центров предлагает трехмесячные курсы). Для этого нужно сдать экзамены по языку (TOEFL, IELTS, Кембриджские – в зависимости от того, в какой стране Вы будете учиться), а также стандартные тесты или экзамены. В Англии, к примеру, вступительных экзаменов в университеты вообще нет – зачисление производится централизованно, по результатам экзаменов A-level (исключение составляют Оксфордский и Кембриджский университеты). Выпускник ВУЗа, получивший у нас диплом бакалавра, может получить за рубежом магистерскую степень – естественно, ему придется учиться намного меньше, чем выпускнику школы. Магистры могут закончить докторантуру, бизнесмены – получить степень МВА... "

" Те, у кого нет высшего образования (а впрочем, и те, у кого оно уже есть), могут закончить специальные профессиональные курсы (от 6 месяцев до 2 лет) и получить диплом или сертификат. Самые популярные специальности – менеджмент, маркетинг, реклама, международная торговля, а также специальности, связанные с компьютерным программированием, телевизионным и кинобизнесом. Диплом Университета Калифорнии, к примеру, дает право работать в США по специальности по студенческой визе (F-1) в течение года после окончания учебы – никогда не мечтали о том, чтобы поработать годик в Голливуде? Это совсем рядом с университетским кампусом, и еще в процессе обучения будет немало возможностей познакомиться с миром киногрез поближе. Единственное требование к поступающему – владение английским на уровне 213-250 TOEFL (550-600 по старой шкале). Английский, впрочем, можно “подтянуть” на языковых курсах при университете. Несмотря на резкое увеличение в последние годы количества отказов в выдаче въездных виз в США (до 40% по некоторым данным), при безукоризненном оформлении всех документов визу получить вполне реально, в чем смогли убедиться многие студенты, отправившиеся на учебу в Америку... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: Студенты программ МВА извлекают материальную выгоду из подготовки дипломных работ

Цитаты:

" Сорок тысяч долларов США. Такую премию может получить выпускник Уортона (одной из ведущих бизнес-школ планеты) за качественно выполненный дипломный проект. В цивилизованных государствах удачные творческие разработки потенциальных магистров делового администрирования не зря оценивают деньгами — по сути, дипломные работы, выполненные на базе финансовой отчетности реально существующих компаний, маркетинговых исследований и т. д., являются конкретными планами по созданию нового (усовершенствованию старого) бизнеса. В конкурентных экономиках дипломы-планы пользуются повышенным спросом у предприятий, составляя конкуренцию недешевым услугам консалтинговых фирм. В Украине система образования допускает написание дипломных проектов на основании компиляции учебников и подгонки расчетов под теоретические выкладки, поэтому опыт торговли дипломными работами (не путать с торговлей дипломами!) у вузов невелик. Материальную выгоду из написания дипломных (курсовых) проектов извлекают либо очень предприимчивые студенты, либо выпускники дорогостоящих программ МВА ведущих бизнес-школ стра... "

" Преподаватели бизнес-школ не навязывают количественные методы анализа и прогнозирования разработчикам дипломных проектов, однако иногда студенты-управленцы сами не прочь поупражняться в моделировании. К примеру, выпускница МИМа Леся Униат (гендиректор дистрибьютерской компании DМ. COM) рассказала Контрактам, что в ходе подготовки дипломной работы она оценила доходность и риски каждой из товарных групп, которыми оперировала компания, при помощи метода квадратичного программирования. Так, после защиты дипломного проекта, было принято неочевидное без выполнения аналитических расчетов решение — увеличить долю товарной группы «корпуса». Встречаются (хотя и редко) в бизнес-классах МВА и концептуальные дипломные работы — по словам Сергея Гвоздева, автор одного из последних защищенных проектов на базе экономических моделей рассчитал критичный размер доли рынка, по достижении которой рост компании становится неэффективным. Студенты-бизнесмены предпочитают не афишировать в дипломных работах пикантные подробности движения финансовых (товарных) потоков предприятий, аргументируя выбор темы не столько проблемностью, сколько актуальность... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: О датской образовательной системе

Цитаты:

" Конечно, существует общепризнанная, хотя и не бесспорная, дата возникновения первого европейского университета, Болонского, - XI век, венец Средневековья. Однако, обсуждая понятие "университет", следует вспомнить еще о христианском мыслителе Боэции, жившем на рубеже V-VI веков. Его часто называют "последним римлянином", хотя специфика его философствования позволяет отнести его с таким же основанием к числу первых мыслителей западного Средневековья. Перу Боэция принадлежит разделение научного знания на "тривиум" (грамматика, риторика, диалектика) и "квадривиум" (геометрия, арифметика, астрономия и музыка), которое вплоть до наших дней (покуда главные бастионы академического образования не поддались постмодернистской перестройке) лежит в основе разделения структуры университетского образования на гуманитарное и естественно-научное. В средневековом университете было как правило четыре факультета: младший (подготовительный, он же философский) и старшие - медицинский, юридический и теологический. Нередко встречающееся мифологизированное представление о европейском высшем образовании как о наследии античности ("диспуты", "Ликей", "семь дисциплин античного знания" и т. п.), равно как и довольно расхожее представление об университетах как прекрасном детище эпохи Просвещения, противоположной "мрачной дикости" Средневековья, не выдерживает сопоставления с историческими фактами... "

" Однако со временем положение начинает меняться. К началу XVII века Копенгагенский университет становится достаточно известным и уважаемым учебным заведением. В связи с постепенным падением престижа теологического факультета и неясностью перспектив экономически выгодного трудоустройства количество студентов и преподавателей из аристократической среды резко уменьшается. Этому во многом способствовала Реформация, усилившая кризис образования, в том числе и в университетах. Характерна сентенция каноника К. Педерсена: "Зачем отдавать детей в университет? Теперь они все равно не станут прелатами или канониками. Лучше уж покупать им поместья, учить торговле или любому делу, которое сможет их прокормить". В отличие от остальных стран Европы Нового времени, где растет удельный вес естествознания, в датских университетах в XVII веке наряду с естественными науками повышается роль таких дисциплин, как право, история, иностранные языки, особенно французский. На философском факультете вводят этику, историю, географию. Сегодня Копенгагенский университет - это 35000 студентов и более 7000 преподавателей и сотрудников, это более 100 различных структур (институтов, отделений, лабораторий, центров, музеев и т. п.). Копенгагенскому университету есть чем гордиться. Например, один из крупнейших физиков ХХ века, лауреат Нобелевской премии Нильс Бор - выпускник этого университета... "

Аналитический обзор составлен по материалам Энциклопедии: библиотечно-библиографическая
База Опыта и Знаний "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com

Если Вы желаете еженедельно получать обзоры прессы, просим Вас прислать запрос.

Образец формы
Название Вашей организации:_____________________________________
E-mail:_______________________________________________________
Сфера Ваших профессиональных интересов:__________________________
Какие темы обзоров Вы бы хотели получать:
  • Тематический обзор прессы - Глава «Тренинги. Психология»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Маркетинг. Реклама. Торговля»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Бизнес. Менеджмент. Качество»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Кадры»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Образование»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Автоматизация. Информация. Интернет»
Какие темы обзоров Вас могли бы заинтересовать:
  1. _________________________
  2. _________________________
  3. _________________________
  4. _________________________
  5. _________________________
 

Ваши предложения по улучшению обслуживания:_____________________

Запрос на рассылку просьба присылать на e-mail: atlas_rassylka@mail.ru

"АТЛАС Аналитика" - это Ваш личный информатор, аналитик, секретарь, корреспондент.

Накопленные, формализованные и систематизированные знания и опыт - это
готовые управленческие, научные и технологические решения.

"АТЛАС Аналитика" - это витамины Вашего интеллектуального роста.

Информация - это право на приоритет, лидерство и привилегия успеха.

Глупый - жалуется. Умный - делает. Мудрый - использует.



Подписаться:  


rasmas.com
РАССЫЛОК МАСТЕР