Реклама:
Мы помогаем вам ориентироваться в ценах, товарах, продавцах. PriceTerra.by

Рассылка
Подписчиков: 12
Обзор СМИ и Интернет: Образование
Дата: 19.01.2022

Энциклопедия: Библиотечно-библиографическая БАЗА ЗНАНИЙ и ОПЫТА
"АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Полнотекстовые Online ресурсы для науки, образования и бизнеса - услуги, продукты и ресурсы семейства "АТЛАС"
Корпорация "Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА"
www.atlas-center.org
Рассылка библиотечно-библиографической Базы Знаний и Опыта "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
::::: Мониторинг прессы и интернета в период c 5 июля 2004г. по 7 июля 2004г.,
составленный по материалам базы знаний и опыта "АТЛАС-Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Глава: ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЗОР РОССИЙСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: В каждом классе есть один-два неудобных ребенка. И наверное, каждого учителя хотя бы раз посещала предательская мысль: как от них избавиться? Это неизбежно, пока школьная жизнь строится не вокруг судьбы ребенка, а вокруг процента успеваемости

Цитаты:

" Вспомогательная школа – крайняя. Тех, с кем не справляется эта школа, больше не учат. Их содержат. Педагогика здесь – предельная. В обычном классе учитель не выдержал бы одного такого ребенка. Здесь – работает с целым классом нестандартных детей. Нужно научить этих ребятишек обслуживать себя, ходить в магазин, готовить пищу. Елена Семеновна говорит: “Многие дети устраиваются в жизни не хуже нас с вами. Озеленители, вышивальщицы, переплетчики, швеи, столяры, плиточники, штукатуры – востребованные люди”. Но чтобы это все случилось, надо признать, что все разные. Нужна кропотливая работа с каждым ребенком – ни один не воспринимает знания так же, как сосед по парте. Здесь не работают привычные методики. Здесь учат, образовывают ребенка, а не преподают предметы. Нет, здесь тоже есть программа: русский язык и математика, литература, история, география... Есть и свои специфические предметы: социально-бытовая ориентация – местный вариант ОБЖ; труд, много труда, есть школьный компонент – фольклор. С ребятами занимаются профессиональные артисты. Ольга Викторовна Абахина, руководитель методобъединения математиков, рассказывает: новый материал все дети получают одинаково. Но берут из него только то, что им по силам. И контрольные бывают, но учитель хорошо знает, кто может сам прочитать условие и решить задачу, а кто – только после подробного разбора. Третья группа – это дети, которые... "

" Аутистам трудно довериться сразу большому числу людей. Они трудно и долго привыкали к учителю. И то, что привыкли, это большое достижение. Под класс аутистов поменяли всю систему преподавания в школе. Это звучит почти нереально: ради двенадцати детей, больных аутизмом, изменилась вся школьная жизнь. Во вспомогательной школе, так же как и в обычной, после начальных классов появляются учителя-предметники. Но этому классу так тяжело. Значит, Ирина Валентиновна ведет все предметы одна. Конечно, программа сокращенная. Но есть в классе, например, Денис. Голова у него устроена так, что он помнит все даты по истории. “Летом буду штудировать историю для 8 класса, в первую очередь для Дениса. Я даты не очень хорошо запоминаю, но для него должна”, – говорит Ирина Валентиновна. Она проводит со своим классом всю вторую половину дня. Ну что делать, если им трудно переключиться на другого человека? – Ребенку очень нужен классный коллектив. Ученики не только за знаниями в класс приходят. Они проводят в школе много часов, день за днем, из года в год. Созданию коллектива надо уделять и... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Трехуровневая структура обновленной специальности "Искусствоведение" (история и теория искусства, лингвистический компонент и арт-рынок) обеспечивает полноценное искусствоведческое образование и позволяет готовить специалистов, уверенно чувствующих себя в современных условиях

Цитаты:

" В предельно короткий исторический срок в нашей стране резко изменился статус искусствоведения. В то время как за рубежом эта специальность сохраняет устойчивое престижное положение и по-прежнему занимает видное место в кругу гуманитарных наук, в России происходит своего рода девальвация этой профессиональной сферы на фоне резкого сокращения каких-либо форм государственной поддержки: прекратился выпуск основных журналов по специальности, резко сократилось издание соответствующих монографий. В искусствоведении расцветает дилетантизм, уходят в небытие эстетические критерии академической школы. Иными словами, начался процесс "демократизации" науки - возможно, худший вариант развития ее судьбы. В этих условиях активно развивается новый жанр - "искусствоведческая журналистика". Ее отличительной чертой явились ставка на красоту, хлесткость, "оригинальность" индивидуального стиля и абсолютно произвольное обращение с материалом. По существу, преданы забвению родовые художественные установки, что можно объяснить лишь потерей этой сферой профессионального статуса. Естественной причиной-следствием явился... "

" Как, сохранив фундаментальную университетскую специальность "искусствоведение", ввести ее в контекст современных научных и практических требований и социальных предпочтений? Этот вопрос стал одним из важнейших в гуманитарном образовании. Современный специалист должен свободно ориентироваться в актуальной эстетической и художественной проблематике и практике художественной жизни. В новых условиях он не только исследователь истории и теории искусства, но и активно работающий менеджер, маркетолог, эксперт, организатор художественного процесса. Эти новые аспекты профессии дополняют и меняют представление об искусствоведе как о кабинетно-музейном ученом, господствовавшее до недавнего времени. Умение подготовить проект выставки, организовать комплекс связанных с ней мероприятий, провести ту или иную художественную акцию требует не только традиционных искусствоведческих знаний, но и навыков иного характера, среди которых на первом месте - знание иностранных языков. Традиционное искусствоведение должно быть дополнено изучением иностранных языков. Важно, чтобы это изучение не просто носило углубленный характер, но... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Рассмотрим развитие системы образования в России с начала 90-х годов. По данным Госкомстата РФ, основанных на результатах Всероссийской переписи населения 2002 г., порядка 109,4 млн. человек в России в возрасте 15 лет и более имеют образование основное общее и выше, что составляет 90,2% этой возрастной группы

Цитаты:

" Помимо всего прочего, по количественным характеристикам наблюдается рост уровня образования среди молодежи. Так, по данным Госкомстата, за 1989-2002 гг. было подготовлено и выпущено 7,1 млн. специалистов с высшим и 8,3 млн. специалистов со средним профессиональным образованием. При этом численность молодых людей в возрасте 16-29 лет с высшим образованием выросла по сравнению с 1989 г. на 42,5%, со средним профессиональным – на 7,7%. В расчете на 1000 человек в этом возрасте приходится 112 человек с высшим образованием (в 1989 г. – 84) и 225 человек со средним профессиональным (в 1989 г. – 223). В то же время численность юношей и девушек в возрасте 16-29 лет, имеющих только начальное общее образование, увеличилась за указанный выше период в 2,1 раза и составила 0,5 млн. человек, из которых 70% не учится. На начало 2002 учебного года количество студентов в стране выросло по сравнению с 1990 г. в 2,1 раза и составило 5,95 млн. человек. При этом наблюдались схожие тенденции роста числа высших учебных заведений (в 2 раза), количество которых к 2003 г. составило 1039 (см. рисунок ниже). При этом, если наиболее высокие темпы роста количества ВУЗов наблюдались до... "

" По показателям обеспеченности бюджетными ресурсами среднее образование в России сталкивается с серьезным недофинансированием. Так, согласно экспертным оценкам объем финансирования сферы образования в России составляет порядка 4% ВВП, при этом 9,3% душевого ВВП на одного учащегося средней школы. В странах же сопоставимого уровня развития расходы на одного учащегося составляют от 20 до 25% душевого ВВП. Следует также отметить, что помимо количественных оценок необходимо принимать во внимание качественные оценки системы образования. Так, необходимо оценивать уровень знаний и умений, которые получают учащиеся, и насколько эти знания и умения востребованы экономикой в настоящее время. В этой связи целесообразно рассмотреть вопрос, как быстро трудоустраиваются и насколько эффективно работают лица с различным видом образования. Отметим, что... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: Правы те, кто утверждает, что все разбираются в образовании. Но хорошая школа — мы это понимаем — заслуга директора, плохая — его вина. Образ директора вырисовывается весьма причудливо — он и царь, и Бог, и мальчик для битья. А вот что должно быть не в мечтах, в реальности — большой вопрос

Цитаты:

" Учитель во все времена мог себе позволить быть любым. У Чехова учителя — жалкие неудачники, живущие на сущие копейки, у Паустовского — строгие наставники в парадных мундирах, благоухающие французскими одеколонами, у Кассиля — творческие личности. Директор и до революции, и в советские времена фигура строгая, подневольная, жестко подчиняющаяся приказам и указаниям вышестоящих, отвечающий за все и вся. Вольница для них была, пожалуй, только после 1917 года (как тут не вспомнить Республику Шкид!) и во времена перестройки. Директор мог сам создать свою школу — такой, какой он ее видел в золотых снах. Да и общество хотело само приложить руку к назначению руководителя школы. В то время, когда первый заместитель руководителя Московского департамента образования Лариса Курнешова была заведующей Калининградским роно, впервые были проведены выборы директора школы. История эта весьма поучительная. Выборы те были открытыми, состязание честным, соискатели (а среди них были и методисты, и педагоги, научные работники) представляли свои программы развития школы. Но победил в борьбе тот, кто... "

" В своем развитии директорский корпус прошел как по синусоиде — от идеологического диктата он воспарил к педагогическому творчеству, к разнообразию школ, а потом рухнул под грузом хозяйственных забот — попробуйте сохранить школу, когда денег не дают на элементарные нужды. Все директора бились за жизнь своих школ, но одни старались получить необходимое, создавая уникальные учебные заведения, и тогда их имена (Мильграм, Ямбург, Тубельский) становились визитной карточкой учебного заведения и помогали получить дополнительные ресурсы в виде финансирования программ, грантов, субсидий. Другие же сосредоточились на выбивании денег из родительских карманов без всякого на то права, используя эти средства отнюдь не на улучшение положения учителей и учеников. Коррупция в образовании родилась и живет благодаря тем слабым директорам, которые свою неспособность руководить прикрывают мздоимством. В результате к сегодняшнему этапу развития школы, когда ее нужно модернизировать и обеспечивать высокое качество образования, коллективы и их руководители подошли по-разному: одни с высокой степенью готовности к позитивным переменам, другие — утопая в болоте обыденности. Все в зависимости от того, какой... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: Есть две угрозы разрушения фундамента образовательного законодательства. Более скромными угрозами я считаю блок законов группы Шувалова, которые пока не внесены в Госдуму и пока еще официально не рассматриваются правительством. Второй, более радикальной угрозой я считаю предложения Минфина

Цитаты:

" Образовательное законодательство далеко от совершенства, но его фундамент существует. Таким фундаментом является закон "Об образовании", принятый сначала в редакции 1992 года, а затем - 1996-го. Причем, с моей точки зрения, редакция 1996 года - это та планка, которой мы достигли, а затем, к сожалению, стали опускаться вниз... Есть две угрозы разрушения фундамента образовательного законодательства. Более скромными угрозами я считаю блок законов группы Шувалова, которые пока не внесены в Госдуму и пока еще официально не рассматриваются правительством. Второй, более радикальной угрозой я считаю предложения Минфина. О предложениях группы Шувалова. Справедливости ради надо заметить: в них есть рациональные идеи. Например, идея бесплатного образования для контрактников. Правильной по идее, но не лучшей по техническому исполнению является законопроект о возможности участия в аттестации, в осуществлении госзаказа предпринимательского сообщества. Вместе с тем глубоко уверен, что ключевые идеи, которые предложены группой Шувалова, пойдут не на пользу, а во вред российскому образованию, приведут к понижению образовательного уровня и еще большему неравенству возможностей в образовании. Среди предложений группы Шувалова, с которыми лично мне трудно согласиться, - это... "

" Приведу то, что пойдет во вред образованию. Это двухуровневая система, когда между первой и второй ступенью вводятся дополнительные вступительные испытания. Это в общем снизит уровень образования в стране. В развитых странах более короткие сроки по бакалавриату, но более длинные сроки школьного обучения. Намного хуже представляются предложения в области образовательного законодательства, сформулированные Минфином на заседании правительства. Судите сами: правительственный законопроект, если он будет внесен в том виде, как предложен Минфином, предполагает исключение из законодательства всяких упоминаний о Федеральной программе развития образования. Предполагается исключить из закона "Об образовании" полностью 40-ю статью, которая называется "Гарантии приоритетности развития образования". Параллельно, поскольку идет удар по государственной системе образования, предполагается ударить заодно и по негосударственным. Предполагается исключить из 5-й и 41-й статей упоминание о возможности государственного финансирования негосударственных учебных заведений, в данном случае негосударственных школ. Предлагается полностью исключить из закона "Об образовании" 44-ю статью, которая называется "Материально-техническая база образовательного учреждения". Естественно... "

Рейтинг статьи: 9

Аннотация: Проблема адаптации является одной из тех общезначимых областей научных знаний, в которых представлено огромное количество теоретических направлений. Феномен адаптации изучается на стыке различных наук, так как носит междисциплинарный характер. При этом теоретические и методологические проблемы адаптации в полной мере не решены

Цитаты:

" Несмотря на большое разнообразие в оценках понятия "адаптация", общими во всех определениях остаются четыре момента. Первый заключается в том, что процесс адаптации всегда предполагает взаимодействие двух систем. Второй – что это взаимодействие разворачивается в особых условиях – условиях дисбаланса, несогласованности между системами. Третий – основной целью такого взаимодействия является некоторая координация между системами, степень и характер которой могут варьироваться в достаточно широких пределах. Четвёртый момент под достижением цели предполагает определённые изменения во взаимодействующих системах. Таким образом, взаимодействие выступает как центральная категория в теории. адаптации. Само понятие "взаимодействие" предполагает взаимосвязь каких-либо объектов, их взаимное влияние, взаимное действие. На наш взгляд, именно понятие взаимодействия наиболее точно отражает особенности процесса психологической адаптации. В настоящем исследовании адаптация определяется как процесс взаимодействия человека и окружающей среды, в результате которого у него возникают модели и стратегии поведения, адекватные меняющимся в этой среде условиям. Это общее определение применимо и к процессу адаптации в образовательной среде. Наряду с понятием "адаптация", в качестве... "

" В своём исследовании мы выделяем адаптацию двух типов: постоянную (или стабильную) и изменяющуюся. Изменяющаяся адаптация характеризуется двумя направлениями сдвигов: в положительную сторону и отрицательную, то есть уровень адаптированности может как повышаться, так и понижаться относительно первоначального. Постоянная адаптация, в нашем исследовании, имеет три уровня: высокий, средний и низкий. Высокий уровень характеризуется оптимальным сочетанием адаптивных стратегий, направленных на взаимное изменение самой личности и учебной среды. Средний уровень – в целом выбором выжидательных стратегий. Низкий уровень адаптированности характеризуется, как правило, уходом из среды и обособлением. Говоря об адаптации в образовании, необходимо отметить, что, несмотря на разницу в целях, формах и содержании учебных учреждений, проблема адаптации остаётся единой для всех подсистем образования. Факторами, оказывающими влияние на адаптацию к обучению в вузах, объединяют в три блока: социологический, психологический и педагогический. Социологический блок включает такие факторы, как возраст, социальное происхождение, тип образования. Психологический блок содержит... "

Рейтинг статьи: 4

Аннотация: Можно ли изменить позицию учителя во время экзамена? Чтобы педагог перестал чувствовать себя контролером чужих знаний и оценщиком чужого опыта. Для этого нужно сделать совсем немного – перестать проверять точность ответов, дать возможность и на экзамене использовать свои умения

Цитаты:

" Ни в каких инструкциях по проведению устных экзаменов не написано, что там нельзя пользоваться дополнительной литературой, справочными материалами, подготовленными заранее планами или конспектами ответов. Несмотря на это, стало традицией требовать от учеников оставить свои записи в коридоре и зайти в класс только с ручкой. Все остальное считается шпаргалками, использующимися нелегально. Однако каждый из нас знает, что шпаргалки, написанные собственной рукой, – один из лучших способов подготовки к экзамену. Написание их требует массу сил, времени, изобретательности. Многие их пишут постоянно, но никогда не пользуются ими во время экзаменов: это уже ни к чему, все и так улеглось в памяти. Именно этот факт и использовали авторы первого эксперимента, о котором идет речь. Еще в начале учебного года всем ученикам было объявлено, что во время экзаменов (по некоторым предметам) будет разрешено пользоваться собственными записями. Причем отметку, которую хочет получить ребенок, разрешалось предопределить ему самому. Тем, кто... "

" В ходе этого эксперимента ребятам было объявлено (заранее, естественно, как и в первом случае), что в конце учебного года экзамен можно будет сдавать двумя способами: традиционно, по билетам, или в альтернативной форме – по текстам. Выбравшим новый способ прямо на экзамене будет предложено прочитать статью из научно-популярной литературы (для девятых классов) или из научной литературы (для одиннадцатых классов). Ответом будет рассказ комиссии содержания статьи (на тройку), собственное объяснение истории возникновения проблемы, описанной в статье (на четверку), размышления о том, какие дальнейшие исследования в этом направлении ведутся уже сегодня и чем эта работа может быть важна для людей (на пятерку). К экзамену готовились в течение всего учебного года. Читали огромное количество дополнительной литературы, рассказывали ее содержание друг другу, спорили, искали доказательства своих мнений. Оказалось, что понять и грамотно рассказать статью из журнала типа «Знание – сила» гораздо сложнее, чем пересказать текст учебника. В любой статье есть незнакомые понятия, которые нужно расшифровать; рассказывая текст тем, кто... "

Рейтинг статьи: 4

Аннотация: Наши вузы готовят специалистов для американской Силиконовой долины или для российского вещевого рынка

Цитаты:

" В этом году Московский государственный технический университет имени Баумана заканчивают около двух тысяч выпускников. Защита дипломов еще впереди, а университетский городок уже сейчас пестрит объявлениями. Ведущие российские предприятия зазывают выпускников "Бауманки" к себе на работу. Технарей расхватывают и на ярмарках вакансий, которые вуз проводит каждые полгода. Получить престижную, но, правда, не всегда хорошо оплачиваемую работу, к примеру, в НПО "Энергия" или на "Энергомаше", для бауманцев не вопрос. Специалисты в области космоса и обороны, которых готовит МГТУ, - штучный товар. И идет нарасхват. Здесь другая проблема - выпускников с дипломом этого вуза переманивают зарубежные фирмы. Между тем на подготовку каждого специалиста государство в среднем тратит почти 90 тысяч рублей в год. Поэтому, считает ректор одного из лучших технических университетов страны Игорь Федоров, договорная система со студентами назрела давно. - Это государственная проблема. Получается, что наши вузы, и не только технические, - педагогические, сельскохозяйственные в особенности, - готовят специалистов для кого угодно, но только не для наших ведущих предприятий, не для школ и села, - сказал в интервью "РГ" Игорь Федоров. - Студенты заканчивают институт, а работать идут охранниками или торговыми агентами. Чтобы как-то пресечь эту тенденцию, "Бауманка" уже давно практикует заключение договоров со студентами. Однако... "

" - Сколько бауманцев уезжают работать за границу? Не кажется ли вам, что именно эти люди в первую очередь должны вернуть государству деньги за свое образование? - В середине 90-х годов минувшего века уехавших действительно было очень много. Точной статистики у меня нет. Но это сотни и сотни специалистов. Причем многие стремились получить так называемое "постоянное место жительства". Четыре года назад картина изменилась. Сейчас наши ребята с удовольствием едут за рубеж на стажировки, заключают недолговременные - не более двух лет - контракты. Но, несмотря на предложения остаться и продлить договоры, возвращаются в Россию. Потому что здесь у них более интересные перспективы. В контрактной системе "отъезд на Запад" логично приравнять к "работе не по специальности". А потому... "

Рейтинг статьи: 4

Аннотация: Что на самом деле произошло в результате реструктуризации с бывшим Министерством образования РФ? Не понизилось ли оно в своем статусе? Что приобрело, что потеряло образование России? Что будет с экспериментами? Обо всем этом мы говорим с главой Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктором Болотовым

Цитаты:

" – Когда меняется руководство, на нижних уровнях управленческой иерархии порой царит застой в работе. У вас этого нет? – Очевидно, что некоторое торможение есть и связано оно с объективными причинами. Ведется комплектование новых структур. Известно, что 20% людей не попадают в состав нового министерства. Я ж не могу дать работу главному специалисту, пока не назначен начальник отдела. Но это трудности временные, на уровне главных специалистов – не сегодня завтра проблема будет решена. Здесь сложности еще и в том, что многих людей пригласили работать сразу в несколько структур и они пока выбирают. Есть потеря шага по финансовому потоку, но думаю, к июлю мы все решим. Еще пока трудно по некоторым программам определить, где надзор, где стратегия, а где и реализация. Конкретный пример: полномочия учредителя по вузам выполняет теперь наше агентство (по вузам Минобразования), а по вузам, подчиняющимся Минкультуры, продолжает выполнять эту функцию агентство по культуре. В этом случае... "

" – Единый экзамен фактически отстраняет вуз от участия в судьбе школьника и в некоторой степени усиливает зависимость ученика от школы. Поясню. Допустим, у нескольких выпускников, претендующих на одно и то же место в вузе, оказались одинаковые оценки по ЕГЭ. Выбирать в этом случае рекомендовано по портфолио – досье ученика, которое собирается в школе. Очевидно, что мы возвращаемся к среднему школьному баллу. Меня это не радует. Учитель (или даже школьный директор) – тоже человек. А человек, как известно, слаб, ему не чужды пороки. – Полностью с вами согласен, необъективности в оценке учебы школьника хватает. Мы этот вопрос сегодня обсуждаем. Предположим, завтра все вузы скажут, что берут всех абитуриентов, которые три года работали в горячем цеху. Как вы думаете, сколько... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: Сегодня проблемы, касающиеся работы директоров школ, актуальны как никогда. Разобраться в них мы попросили Николая РЕШЕТНИКОВА, заведующего кафедрой управления образованием Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования

Цитаты:

" Николай Николаевич, каков механизм утверждения в должности директора школы? Его выбирают или назначают? — С 1992 года изменился привычный порядок назначения директоров школ органами управления образованием. В соответствии с 35-й статьей Закона РФ «Об образовании», директор школы может быть нанят советом школы или учредителем (в том числе по контракту), избран коллективом школы или назначен учредителем. Механизм назначения определяется уставом, действующим в конкретной школе. Как раньше, так и сейчас при вступлении в должность директора издается соответствующий приказ, завершающий достаточно протяженный организационный период, обязательным этапом которого, собственно говоря, всегда являлись выборы. Но не следует рассматривать выборы на руководящую должность как признак демократических отношений. Даже в наиболее развитых и демократических странах мира далеко не всегда директора выбирают. За границей существуют школы, желающих управлять которыми надо искать, и школы особые, директоров для которых надо специально подбирать и готовить. И даже есть такие школы, где конкурс на должность директора превышает более ста человек на место. Я хочу сказать, что до обсуждения процедуры выдвижения и утверждения кандидатуры надо проанализировать особенности должности (рабочего места), на которую планируется назначить человека. Выборы — не цель, а средство решения определенных управленческих и социальных проблем. Поэтому саму идею выборов директора школы не следует идеализировать и... "

" В новых социально-экономических условиях еще более серьезные требования предъявляются к профессиональной компетенции директора школы. Наконец-то в России управление людьми стали считать профессией, требующей высшего профессионального образования. Современный директор должен знать очень много вещей — законодательство, экономику и финансы, психологию малых групп, менеджмент качества. Он должен уметь работать с бюджетом, привлекать дополнительные средства. И такие директора появились. Их опыт показывает, что даже в нынешних условиях школа может развиваться. К сожалению, практика показывает и то, что нередко управление школой сегодня пытаются осуществлять как в старое время, игнорируя установленную законом автономность школы. Там, где органы управления нарушают законодательство, от директора школы, как и прежде, требуются такие качества, как готовность демонстрировать «соответствие» и «одобрямс». В некоторых регионах директора за тринадцать лет так и не научились читать законодательные нормы, разбираться в своих и чужих правах и обязанностях. Они не умеют работать со сметой, бюджетом школы, полностью доверяя централизованной бухгалтерии. За качество образования некоторые руководители принимают растущее количество четверок и пятерок в журналах. При этом... "

ОБЗОР УКРАИНСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Про Нацiональний Авiацiйний Унiверситет та надзвичайно цiкаву i актуальну спецiальнiсть - прикладну фiзику

Цитаты:

" Наше комфортне цивiлiзоване життя e втiленням наукових вiдкриттiв у фiзицi, хiмii, бiологii завдяки новiтнiм технологiям Ось i промайнув рiк пiсля нашого знайомства з Вами, шановнi читачi, у N 6 (10), - 2003 p., ст.20-21 «Краiна знань». Кафедра зробила перший набiр студентiв, якi вже на сьогоднi пройшли випробування першою сесieю. Вони щасливi, бо всi змогли це витримати, попереду весняна сесiя, електротехнiчна практика i... вiдпочинок!!! А зараз ми запрошуeмо до нас у гостi i хочемо розповiсти про Нацiональний авiацiйний унiверситет (далi НАУ) та надзвичайно цiкаву i актуальну спецiальнiсть - прикладну фiзику. З ранньоi весни до пiзньоi осенi наш Унiверситет, розташований у центрi столицi, заворожуe килимами квiтiв, що iх дбайливо вирощують та доглядають закоханi в нього, працiвники та студенти. Нещодавно НАУ вiдсвяткував своe 70-рiччя, яке спiвпало з 100-рiчним ювiлеeм свiтовоi авiацii. Незважаючи на такий поважний вiк, НАУ - ще дуже молодий унiверситет, про що свiдчить його стрiмкий розвиток так, за 5 останнiх рокiв чисельнiсть студентiв у ньому досягла тридцяти тисяч, вiдкрито понад 40 нових спецiальностей, повнiстю реорганiзована структура ВУЗу вiдповiдно до новоi концепцii та девiзу «навчання через усе життя». Такий темп e, безперечно, результатом активноi i професiйноi роботи команди однодумцiв на чолi з... "

" Життя вируe, майбутня професiя e головною метою - тому iнодi потрiбнi додатковi знання з сумiжних спецiальностей, якi студенти мають можливiсть отримати пiд час навчання на старших курсах у стiнах НАУ через iнститут пiслядипломноi освiти завдяки широкому вибору спецiальностей - вiд суто авiацiйних (авiацiя та космонавтика) до гуманiтарних (соцiологiя, переклад). Новими для НАУ e фундаментальнi напрямки, а саме: «прикладна фiзика» i «прикладна математика», вiдкриття яких передбачало введення нових форм зв'язку освiти i науки. Так, у 2002 р. в НАУ створено iнститут новiтнiх технологiй (iНТ) як заклад подвiйного пiдпорядкування Мiнiстерства освiти i науки та Нацiональноi академii наук Украiни. Його очолюють академiк НАН Украiни, доктор фiз.-мат. наук, професор, завiдувач кафедри прикладноi фiзики Анатолiй Петрович Шпак (науковий керiвник) та доктор фiз.-мат. наук, професор, завiдуючий кафедрою теоретичноi фiзики Вiктор Васильович Кулiш (директор). Через навчання в iНТ втiлюeться розроблена в НАУ концепцiя залучення найкращих студентiв до роботи над науковими темами, проектами з... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Про радфофiзичний факультет Киiвського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка

Цитаты:

" Що таке квантова радiофiзика? Це роздiл сучасноi фiзики, який охоплюe величезне коло фiзичних явищ, пов'язаних з рiзними проявами сутностi електромагнiтного випромiнювання в широкому дiапазонi спектру електромагнiтних хвиль - вiд радiодiапазону до рентгенiвського випромiнювання. Це явища, пов'язанi з генерацieю електромагнiтного випромiнювання, особливостями його розповсюдження в рiзних середовищах, а також з можливостями керування його параметрами. Примусити електромагнiтнi хвилi працювати на людину - основне завдання дослiдникiв. Уже друге столiття електромагнiтнi хвилi працюють на користь людства. Ми звикли до супутнико-вого та кабельного телебачення, до стiльникового зв'язку i оптичних мереж передачi iнформацii. Але меж застосування електромагнiтного випромiнювання не iснуe. Чим бiльше ми вивчаeмо особливостi цього унiкального стану матерii, тим бiльше переконуeмося в невичерпностi його можливостей. На кафедрi квантовоi радiофiзики радiофiзичного факультету Киiвського нацiонального унiверситету iменi Тараса Шевченка з широкого спектра електромагнiтного випромiнювання основну увагу надають розробцi радiофiзичних основ iнформацiйних технологiй в оптичному та надвисокочастотному дiапазонах електромагнiтних хвиль. Пiд iнформацiйними технологiями розумiють як... "

" З перших днiв iснування кафедри квантовоi радiофiзики i по сьогоднiшнiй день велика увага придiляeться лазернiй тематицi. З одного боку це глибоке вивчення особливостей процесу генерацii лазерного випромiнювання з метою створення унiкальних вимiрювальних приладiв. Лазерний гiроскоп - пристрiй для забезпечення орieнтацii в просторi лiтальних апаратiв по вiдношенню до горизонту - один з таких приладiв. Цей прилад, виготовлений з застосуванням сучасних технологiй iнтегральноi та волоконноi оптики, при набагато менших габаритах, нiж механiчний аналог, забезпечуe на порядок вищу точнiсть орieнтацii лiтальних апаратiв по вiдношенню до горизонту. З другого боку - це дослiдження рiзних можливостей керування параметрами лазерного випромiнювання: частотою, поляризацieю, iнтенсивнiстю, просторовим положенням. Результатом роботи науковцiв, викладачiв та студентiв у... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: О физическом эффекте падении капли на поверхность воды

Цитаты:

" Много неожиданных и совершенно различных образов вызвала дождинка, падающая на поверхность воды: и гвоздик, и лилия, и блестящая жемчужина. В действительности, если падение капли на воду наблюдать с помощью скоростной кинокамеры - прибора более бесстрастного, чем глаз художника, и обладающего большей «разрешающей способностью», все происходит так, как это изображено на приводимой кинограмме. Эта кинограмма была снята со скоростью две тысячи кадров в секунду. Оказывается, что действительно сразу после падения капли на поверхность воды возникает симметричный водяной цветок - водяная лилия. Вскоре цветок увядает и лишается своих лепестков, а затем в центре опавшей лилии вырастает водяной столбик, вершина которого имеет форму сферической капли,- «серебряный гвоздик с алмазною шляпкой». На поверхности капли бегают блики, и капля действительно напоминает жемчужину, увиденную Паустовским. Затем... "

" Как же объяснить все то, что запечатлела кинокамера? Представим себе, что на натянутую резиновую мембрану с некоторой высоты падает металлический шарик, щедро смазанный клеем. После того, как он достигнет поверхности мембраны, произойдет следующее. Мембрана, под влиянием ударившегося о ее поверхность шарика, прогнется, затем, дополнительно натянувшись при прогибе, она начнет выравниваться, подбрасывая шарик кверху, сообщив ему при этом часть той энергии, которую мембрана получила от шарика, упавшего на нее. Так как шарик, соприкоснувшись с мембраной, приклеился к ней, взлетая вверх, он потянет за собой и мембрану; при этом образуется тянущийся за шариком полый резиновый стержень. А затем шарик начнет двигаться вниз, и все повторится снова. При падении капли на поверхность воды происходит нечто подобное, однако многие детали процесса моделью шарик - мембрана не описываются. Падающий шарик создает в мембране просто углубление, а дождинка, кроме углубления, создает также множество мелких капель-осколков, симметрично разлетающихся в разные стороны. Именно это и... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Спогади про вплив Гродзинського на формування долi та професiйного свiтогляду молодих вчених

Цитаты:

" 57 рокiв тому, 1 вересня 1947 року, з чималим гуртом першокласникiв я переступив порiг середньоi школи N 4 старовинного мiстечка Бiла Церква, що пiд Киeвом. Якогось дня моя перша вчителька Емiлiя Андрiанiвна знайомила нас з iсторieю i визначними пам'ятками школи. Вона пiдвела нас до скромного стенда з назвою «Наша гордiсть - вони закiнчили школу з медаллю». На стендi золотими i срiбними лiтерами було виписано з десяток прiзвищ випускникiв, якi в першi пiслявоeннi роки закiнчили цю найстарiшу у мiстi школу. Вчителька виразно зачитала прiзвища медалiстiв побажавши, щоб через 10 рокiв нашi iмена так само прикрасили цей стенд. Через декiлька днiв якось вдома в розмовi моiх батькiв -викладачiв мiсцевого Бiлоцеркiвського сiльськогосподарського iнституту - я почув: - «Який чудовий син у Гродзинських! Надзвичайно обдарований юнак, на голову вищий за всiх студентiв! Абсолютно всi викладачi такоi думки». Гродзинськi Михайло Карпович i Вiра Пилипiвна - бiологи-ботанiки за професieю, працювали в тому ж iнститутi, тому це прiзвище у нашiй родинi згадувалось частенько. Але в даний момент воно асоцiювалось у мене ще з кимось. Майнула думка: так, це ж одне з прiзвищ на стендi медалiстiв: «1947 р. -Д.М.Гродзинський»! Отже, ще навеснi 1947 року Д.М.Гродзинський закiнчив школу N 4, а я у вереснi того ж року... "

" По закiнченнi школи я так само поступив учитися на агрономiчний факультет Бiлоцеркiвського сiльськогосподарського iнституту. Захопившись дослiдженням мiкроелементiв, якими цiкавився ще зi школи, перевiвся в Киiв на факультет ґрунтознавства й агрохiмii Украiнськоi сiльськогосподарськоi академii, де тодi була одна з провiдних у краiнi наукових шкiл з мiкроелементiв. У 1961 роцi, коли я вже був студентом п'ятого курсу, нам почали читати нову, недавно введену дисциплiну «Застосування iзотопiв у сiльському господарствi». Лекцii читав уже згадуваний Петро Антипович Власюк - особистiсть знаменита, неординарна, неоднозначна - академiк АН УРСР, ВАСГНiЛ, президент i академiк УАСГН, депутат Верховноi Ради, директор академiчного iнституту. Вiн був завiдуючим i водночас професором кафедри агрохiмii УСГА. Нова дисциплiна з перших лекцiй захопила мене. Будова атома, радiоактивний розпад, взаeмодiя ядерних випромiнювань з речовинами живоi клiтини, кiлькiснi вимiри радiоактивностi доз, застосування iонiзуючих випромiнювань в бiологii... Це була... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Завдання педагогiв — «пiзнавати серцем усе, чим живе, що думаe, з чого радie й чим засмучуeться наш вихованець». Розвиток дитини як особистостi

Цитаты:

" Павлиська середня школа за життя В. О. Сухомлинсь-кого була справжнiм осередком людяностi, гуманiзму й добра. Видатний педагог навiть у назвах книг «Вiрте в людину», «Думки про людину», «Народження громадянина», «Серце вiддаю дiтям» та iхнiх роздiлiв: «Ставлення до людей i обов'язок перед ними», «Турбота про людину i вiдповiдальнiсть за неi змiцнюe в дитини почуття власноi гiдностi», «Щастя — в людинi», «Виховання серця», «Без працi немаe людяностi», «Не можна жити i дня без тривоги за людину», «Щоб людина бачила себе очима людей», «Ти живеш серед людей, мiй сину» — утверджував iдею служiння людинi й людяностi. Звертаючись до старшокласникiв, вiн писав: «Молода людино, що вступаeш в життя! Пам'ятай, що ти — Людина. Поважай в собi все людське, дорожи людським насамперед в самiй собi. Знай, що навколо тебе живуть i трудяться люди. Поважати себе можна, тiльки поважаючи людей». Досвiд педагогiчноi роботи привiв В. О. Сухомлинсько-го до думки, що «для виховання благородних почуттiв потрiбнi художнi твори, якi б пробуджували в дiтей думку про найвищу цiннiсть свiту - людину» [2, т. З, с 317]. Зразком таких творiв e його коротенькi оповiдання й казки, що ввiйшли в хрестоматiю «Думки про людину». «Ставленням до товаришiв людина виражаe складнi людськi почуття, — стверджував педагог, — точнiше... "

" Багаторiчна творча педагогiчна дiяльнiсть, тривалi спостереження, аналiз народноi педагогiки, практичнi роздуми над актуальними проблемами привели В. О. Сухомлинсько-го до висновку, що дитина не народжуeться доброю чи злою, милосердною чи жорстокою, благородною чи егоiстичною. Цi якостi формуються поступово в процесi пiзнання дитиною навколишнього свiту й спрямованого виховання. Первинним соцiальним осередком, у якому дитина маe засвоiти гуманiстичнi цiнностi, навчитися творити добро для iнших людей, педагог вважав сiм'ю. Сiм'я — це народ, нацiя в мiнiатюрi. А народна педагогiка e невтомною пiклувальницею про сiм'ю. Тому тепер, коли вiдроджуeться культура украiнського народу, сiм'я маe орieнтуватися на формування в особистостi нацiональноi культури. Глибокий знавець народноi педагогiки В. О. Сухомлинський писав: «Виховуe, звичайно, сiм'я в цiлому - ii загальний дух, культура людських стосункiв. Але хто творить цей дух, цю культуру? Звичайно ж, батьки. Без батькiвськоi мудростi нема виховуючоi сили сiм'i. Батькiвська мудрiсть стаe духовним надбанням дiтей; сiмейнi стосунки, побудованi на громадянському обов'язку, вiдповiдальностi, мудрiй любовi й вимогливiй мудростi батька й матерi, самi стають величезною виховуючою силою. Але ця сила йде вiд батькiв, у них — ii корiння i джерело» [1, с 21]. Принцип народноi педагогiки набуваe нинi прiоритетного значення. Оновлення школи й... "

Аналитический обзор составлен по материалам Энциклопедии: библиотечно-библиографическая
База Опыта и Знаний "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com

Если Вы желаете еженедельно получать обзоры прессы, просим Вас прислать запрос.

Образец формы
Название Вашей организации:_____________________________________
E-mail:_______________________________________________________
Сфера Ваших профессиональных интересов:__________________________
Какие темы обзоров Вы бы хотели получать:
  • Тематический обзор прессы - Глава «Тренинги. Психология»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Маркетинг. Реклама. Торговля»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Бизнес. Менеджмент. Качество»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Кадры»
Какие темы обзоров Вас могли бы заинтересовать:
  1. _________________________
  2. _________________________
  3. _________________________
  4. _________________________
  5. _________________________
 

Ваши предложения по улучшению обслуживания:_____________________

Запрос на рассылку просьба присылать на e-mail: atlas_rassylka@mail.ru

"АТЛАС Аналитика" - это Ваш личный информатор, аналитик, секретарь, корреспондент.

Накопленные, формализованные и систематизированные знания и опыт - это
готовые управленческие, научные и технологические решения.

"АТЛАС Аналитика" - это витамины Вашего интеллектуального роста.

Информация - это право на приоритет, лидерство и привилегия успеха.

Глупый - жалуется. Умный - делает. Мудрый - использует.



Подписаться:  


rasmas.com
РАССЫЛОК МАСТЕР