Реклама:
Мы помогаем вам ориентироваться в ценах, товарах, продавцах. PriceTerra.by

Рассылка
Подписчиков: 12
Обзор СМИ и Интернет: Образование
Дата: 19.01.2022

Энциклопедия: Библиотечно-библиографическая БАЗА ЗНАНИЙ и ОПЫТА
"АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Полнотекстовые Online ресурсы для науки, образования и бизнеса - услуги, продукты и ресурсы семейства "АТЛАС"
Корпорация "Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА"
www.atlas-center.org
Рассылка библиотечно-библиографической Базы Знаний и Опыта "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com
::::: Мониторинг прессы и интернета в период c 23 июля 2004г. по 25 июля 2004г.,
составленный по материалам базы знаний и опыта "АТЛАС-Аналитика"
www.atlas-analytic.com
Глава: ОБРАЗОВАНИЕ
Внимание АКЦИЯ:
В течение пяти дней проводится акция, по Вашему запросу мы выдаём бесплатный неограниченный тестовый доступ к нашим услугам на один полный день.
Попробуйте, Вам понравится. Мониторинг более шестисот СМИ России и Украины, а также интернета в сфере Ваших профессиональных и личных интересов.
Пришлите нам запрос на доступ к услугам по адресу: atlas_rassylka@mail.ru

Для информации:
Стоимость подписки на услуги по одной теме :  четыре евро в месяц
Стоимость подписки на услуги по одной главе :  семьдесят семь евро в месяц
Во время акции неограниченный доступ к услугам - бесплатно
ОБЗОР РОССИЙСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: В сентябре 2003 года Министр образования Российской Федерации подписал Болонскую декларацию. Этот документ инициировал сближение европейских стран в формировании единого европейского образовательного пространства

Цитаты:

" Необходимо обратить внимание, что еще в 1997 г. Россией была подписана Лиссабонская конвенция, документ, который - в отличие от декларации (в том числе Болонской) - имеет юридическую силу. И хотя Лиссабонская конвенция Россией давно ратифицирована, само понятие "квалификация" у нас отличается от принятого в большинстве европейских стран. Дело в том, что в России "квалификацией" до сих пор называется не документ об образовании, как это зафиксировано в указанной конвенции, а лишь запись в документе, выдаваемом дипломированным специалистам. В нем имеется специальная позиция, именуемая "квалификация", и она претендует не на академический, а на профессиональный характер. Например, в дипломе специалиста, помимо специальности "Юриспруденция", фиксируется квалификация "Юрист". Налицо смешение академического и профессионального статусов, от которого надо отходить. Сегодня надобность в "квалификации" в традиционном - профессиональном - смысле слова отпала, поскольку нет планового хозяйства и государственного распределения выпускников. Мы теперь готовим выпускника не к конкретному рабочему месту, а к отраслевому рынку труда. В связи с... "

" Однако даже в новой двухступенчатой системе "бакалавр - магистр" сохраняется реликт подобной устаревшей записи о "квалификации". Система "квалификаций" является неоправданно разветвленной по сравнению с практикой, принятой за рубежом. Вместо принятых в зарубежных университетах двух вариантов академической квалификации одной ступени ("Бакалавр наук" и "Бакалавр искусств") у нас существует значительное количество вариантов профессиональных квалификаций, например "Бакалавр экономики в области статистики". Таким образом, пересмотр статуса квалификаций в российском образовании будет означать смену ориентиров: от обучения студента и принудительного "распределения" выпускников - к новой философии образования, основанной на подготовке профессионалов для конкретного рынка труда в постоянно усложняющемся постиндустриальном обществе. Болонская декларация предусматривает введение двухступенчатого (двухциклового) высшего образования, первый цикл которого ориентирован на приобретение компетенций исполнительского типа, отражающего потребности сохраняющегося значительного уклада индустриального общества, а второй - на развитие творческих способностей. Большими препятствиями для расширения двухциклового обучения в России являются сложившаяся система финансирования высшей школы, слабое участие работодателей в ее развитии, во многом обусловленное затянувшимся спадом производства в большинстве отраслей, а также... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: В статье представлены результаты выполнения проекта по разработке моделей специалистов в рамках двухступенчатой системы высшего профессионального образования и пилотных вариантов соответствующих государственных образовательных стандартов по ряду направлений в области техники и технологии. Проект выполняется по заданию Министерства образования РФ

Цитаты:

" Социально-личностные, экономические и организационно-управленческие, общенаучные и общепрофессиональные компетенции служат фундаментом, позволяющим выпускнику гибко ориентироваться на рынке труда и быть подготовленным к продолжению образования как на второй (магистерской)ступени ВПО (для бакалавра), так и в сфере дополнительного и послевузовского образования. Блок специальных компетенции (профессионально ориентированных знаний и навыков) решает задачи объектной и предметной подготовки, те обеспечивает привязку к объекту, предмету труда. Подготовка бакалавра и магистра по конкретной специальности отличается в меньшей степени набором компетенции, а главным образом, степенью подготовленности к выполнению конкретных функций. Когнитивной основой всех компетенции являются научные знания, однако наиболее сильно этот аспект проявляется в подготовке магистров по специальности, что обеспечивает способность этих специалистов к решению сложных вопросов и принятию самостоятельных решений. Были определены виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности бакалавра и магистра по специальности, которые вытекают из... "

" Важнейшим условием развития экономики России является усиление инновационной деятельности. Значительный вклад в это должны внести выпускники высшей школы. Представляется, что бакалавр по специальности может здесь выполнять лишь отдельные задачи. Ключевым звеном кадрового обеспечения формирующейся национальной инновационной системы РФ должен стать магистр по специальности. Магистр по специальности должен обладать основными компетенциями в области решения организационно-производственных задач при реализации инновационных проектов, быть подготовленным к разработке планов и программ организации инновационной деятельности на предприятии по всей цепи инновационного цикла "фундаментальные исследования - НИР(ОКР) - производство новых видов продукции", владеть современными методами и приемами работы с персоналом, методиками создания инновационных коллективов. В основе трудовой деятельности выпускников должны лежать знания основных методов организации научных исследований и технологий управления инновационной деятельностью на всех этапах жизненного цикла продукции. Ключевое внимание при подготовке магистров по специальности должно быть... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: О проблемах и перспективах российского высшего образования говорилось на научной конференции "Высшее образование для XXI века", прошедшей 22-24 апреля 2004 г. в Московском гуманитарном университете

Цитаты:

" Конференция была проведена в союзе государственных и негосударственных организаций. В число организаторов вошли: Российский Союз ректоров, Департамент образования города Москвы, Московский гуманитарный университет, ведущие институты Российской академии наук в области гуманитарного знания (Институт философии, Институт социологии, Институт психологии, Институт человека), ГосНИИ семьи и воспитания Российской академии образования, Национальный союз негосударственных вузов, Союз негосударственных вузов Москвы и Московской области, а также Международная академия наук. Конференция поддержана Российским гуманитарным научным фондом. Представительное сообщество государственных деятелей, ученых, педагогов, организаторов науки и высшей школы обсуждали стратегии высшего образования в России в условиях новых глобальных возможностей и рисков. Были подняты и обсуждены животрепещущие, наиболее дискуссионные вопросы образовательной политики, содержания и форм образовательной деятельности. Собственно, на такое обсуждение и была... "

" Современное состояние образование - далеко не лучшее. Такую характеристику дал председатель Комитета Совета Федерации ФС РФ по науке, культуре, образованию, здравоохранению и экологии проф. В. Е. Шудегов. По его словам, Россия стоит на пороге пересмотра обществом стратегии образования. Но при этом он признал, что государством педагог отброшен на самую нижнюю социальную позицию. Конкуренция между государственными и негосударственными вузами должна вестись добросовестно и только во имя интересов человека. В плюс деятельности негосударственных вузов В. Е. Шудегов отнес гораздо более бережное, хозяйское отношение к деньгам, которые они получают за свои услуги. Первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы ФС РФ проф. О. Н. Смолин называл огромной ошибкой убеждение, что в стране слишком много студентов. Чтобы войти в информационное общество, необходимо широчайшее образование. Возможности для того, чтобы образование стало снова бюджетным приоритетом, есть. Но сохраняются проблемы, связанные с налогами на образовательную деятельность. Вице-президент Российской академии наук, академик РАН В. В. Козлов поднял важную проблему в деятельности главного штаба российской науки. Функциями РАН изначально являются организация научных исследований и высшее образование. Второй функции повезло меньше, хотя... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: По оценкам экспертов ВШЭ, за один только 2002-2003 учебный год россияне раздали 26,4 миллиарда рублей образовательным взяточникам всех мастей. Причем 21,4 миллиарда заплатили абитуриенты и студенты вузов. Еще два-три года назад в официальных кругах предпочитали не говорить о том, сколько теневых денег обращается в образовании

Цитаты:

" Первым конкретные суммы назвал Владимир Филиппов, министр образования и бывший ректор РУДН. За несколько лет министерствования бывшие коллеги - Совет ректоров - превратились в худших врагов министра-модернизатора. Они никак не соглашались на ЕГЭ, который товарищество "Филипповъ, Болотовъ и К" рекламировало как патентованный препарат от коррупции. Ректоров следовало разоблачить. Но министр помнил, что у него есть только один запасной аэродром на случай отставки - тот же РУДН. Поэтому все вышло как в анекдоте: - Больной, у вас есть СПИД? - Есть, но очень, очень мало… Филиппов скромно сообщил, что "в образовании сотни тысяч теневых долларов". А потому следует скорее вводить ЕГЭ, чтобы избавить абитуриентов от неприятной необходимости давать на лапу. Министру ответил ректор МГУ Виктор Садовничий. "Оборот теневых средств в образовании - 5 миллиардов рублей", - солидно обозначился хозяин Воробьевых гор. Филиппов, что характерно, не спорил: сумма была, очевидно, взята с потолка, а потолок у МГУ высокий. Третьим выступил Георгий Сатаров: по результатам исследований "Индема" он сравнил масштабы коррупции в образовании с коррупционным рынком на автодорогах. С тем и жили: чиновники цитировали Филиппова, ректоры (с непременной оговоркой "это не про нас") - Садовничего, все остальные - Сатарова. Каждый знал все про себя, а в... "

" Вывод напрашивается: систему поступления пора менять. Но Ярослав Иванович не был бы собой, если бы не пристрелил и второго зайца. Исследование ВШЭ как бы показывает: деньги у народа есть, люди готовы платить за образование! Только вот несут не туда - взяточникам всяким, репетиторам, то бишь мародерам, выползающим на поле образовательной политики под покровом ночи. Господин Кузьминов не раз предлагал "легализовать теневые финансовые потоки в образовании". Проще говоря - сделать его официально платным. По сути, скрупулезный подсчет взяток - это обоснование инвестиционной привлекательности проектов модернизации образования. Не случайно доклад ВШЭ заканчивается так: "Экономический эффект от введения ЕГЭ: один рубль бюджета, потраченный на проведение ЕГЭ, позволяет сократить расходы высших учебных заведений на проведение вступительных экзаменов на два рубля, а расходы семей (репетиторство, взятки, транспортные расходы) на 16 рублей". Сейчас уже понятно, что с помощью ЕГЭ победить коррупцию не удастся: сперва в интернете пышно расцвели сайты, где торговали фальшивыми ответами на тесты, теперь на каждом столбе висит объявление: готовлю к ЕГЭ. Коррупция при переходе из школы в вуз "фиксирует" различие в требованиях школьной и вузовской программ. И пока... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: В Высшей школе экономики прошел научный семинар "Экономическая политика переходного периода", темой которого стала "Реформа образования". Среди тех, кто оппонировал главному докладчику, ректору этого вуза - Ярославу Кузьминову, был и заведующий лабораторией Гематологического научного центра РАМН Георгий ГУРИЯ. О том, что он думает о реформе образования

Цитаты:

" - О целесообразности тех или иных мер решения любой проблемы принято судить по тому, насколько намечаемые меры соответствуют заявленной цели. Мне не кажется разумным подробно обсуждать какой бы то ни было перечень мер вне связи с тем, насколько они ведут нас к цели. К сожалению, на прозвучавший на семинаре вопрос - какова цель реформы образования? - был дан не очень внятный ответ. Невольно всплывают в памяти слова Спинозы: "Для того, кто не знает, куда плывет, никакой ветер не будет попутным". Меры, предлагаемые разработчиками реформы образования, являются весьма радикальными. В какой мере образовательное сообщество, включая педагогические коллективы школ, средних и высших учебных заведений, реально вовлечено в обсуждение данного круга проблем, честно говоря, не ясно. Позиция руководства ВШЭ привлекательна своей определенностью. Она неоднократно излагалась публично. И тем не менее серьезные опасения остаются. Речь ведь идет об "экспериментах над людьми". В медицине есть принцип "Не навреди!". Бывает, что состояние пациента становится угрожающим и в какой-то момент риск бездействия может стать очень высоким. Но одновременно приходится иметь в виду, что своими действиями ты можешь еще сильнее усугубить ситуацию. Нужно сопоставлять риски. Эта логика касается образования в такой же мере. Идти ли на массивную "хирургическую" операцию или... "

" - Ну пока дискуссии продолжаются. Все ведь вращается по сути вокруг одного вопроса: "Каков самый большой риск?" Чего следует опасаться в наибольшей степени, начиная радикальные реформы? Самый высокий риск при этом - тот, на который обращал в свое время внимание наш известный методолог Георгий Щедровицкий. На рубеже 80-х годов он вел специальный семинар по вопросам предполагаемого реформирования педагогики и анализировал опыт, прямо скажем плачевный, вполне рыночных стран - США и Франции. Известно, что после запуска нами в 1957 году первого искусственного спутника Земли в США произошел шок. Специальная комиссия конгресса изучала причины, как они полагали, провала. Было установлено, что одна из главнейших - отставание американских школьных программ от советских. Были привлечены выдающиеся ученые и педагоги к реформированию системы образования. Что же последовало за их хорошо профинансированными действиями? Они получили молодое поколение, которое полностью отторгало основные ценности тогдашнего рыночного общества - студенческую революцию 1968-го. Давно известно, что... "

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: Модернизация российской высшей школы предполагает совершенствование процессов проектирования содержания, методического обеспечения, технологий реализации и оценки качества освоения образовательных программ. В последнее время Минобразование РФ обращает все большее внимание на использование в российских вузах кредитной и рейтинговой систем, широко применяющихся в университетах ведущих стран

Цитаты:

" Используемые в различных странах мира кредитные системы отличаются не только своим назначением, но и подходом к определению кредита. Кредитно-зачетные системы, как правило, исходят из понимания кредита как единицы оценки трудозатрат на освоение образовательной программы или ее части. Кредитно-накопительные системы в основном определяют кредит как единицу оценки результатов освоения образовательных программ - приобретаемых знаний, умений и навыков. Системы, ориентированные на оценку планируемых результатов освоения образовательных программ, а не трудозатрат, представляются более привлекательными. Они универсальны и удобны при организации непрерывного образования и профессионального совершенствования. Такие кредитные системы не зависят от формы обучения и особенностей национальных образовательных систем различных стран, что важно в условиях современных тенденций к их интеграции и созданию единого образовательного пространства. Они легко адаптируются к... "

" Следует обратить внимание на разработанную и апробированную (с 1992 г.) в вузах Великобритании систему накопления и зачета кредитов CATS [6]. Данная система имеет преимущества и в большей степени соответствует концепции непрерывного обучения (LLL - Life Long Learning). В последнее время при развитии европейской системы зачета кредитов (ECTS) ставятся аналогичные задачи [7]. В связи с построением кредитной системы для профессионального "образования через всю жизнь" известны примеры использования информации об уровне кредита при оценке результатов - приобретаемых знаний, умений и навыков. При этом уровень кредита указывает на сложность и глубину знаний, а также на способность самостоятельно применять их на практике. Например, в системе накопления и зачета кредитов Северной Ирландии (Northern Ireland Credit Accumulation and Transfer System, NICATS) существует 9 уровней кредитов [8]. Определение уровня кредита представляется особо важным в системе профессионального образования в области техники и технологий. При сравнительном анализе различных зарубежных кредитных систем и разработке концепции российской системы зачетных единиц в большинстве случаев обсуждается вопрос количественной оценки зачетной единицы в часах (общих или аудиторных), необходимых для освоения соответствующей части образовательной программы. Этот вопрос является значимым, однако... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: Будут ли в ближайшее время закрывать вузы? Статистика утверждает: через несколько лет каждый выпускник сможет поступить в вуз. Уже в этом году школу окончат почти столько же ребят, сколько мест для первокурсников приготовили вузы

Цитаты:

" На самом деле вуз - это прибыльный бизнес. Можно, конечно, по привычке пускать скупую слезу над нищими вузами. А можно посмотреть вполне доступные цифры. Например, такую: 636 млрд. рублей (21 миллиард долларов) - совокупный бюджет учебных заведений. Образование - одна из крупнейших отраслей России. Неплохо? Причем если школы с детскими садиками живут по большей части на деньги государственные и муниципальные, то вузы покрывают свои финансовые потребности из казны лишь на 45 процентов. Остальное - живые деньги, которые выкладывают папы с мамами за своих рвущихся за дипломом чад. До 4 млрд. долларов - это теневые затраты, которые каждый год тратят родители на репетиторов, взятки за поступление и сдачу экзаменов во время сессии. Чуть меньше - затраты на официальное платное образование на отделениях госвузов и в вузах частных. В середине 90-х, когда разрешили открывать платные места в госвузах, ни один ректор не сократил число мест бюджетных. Тогда же чуть ли не на базе складов и общежитий появилось жуткое количество вузов частных. В Москве сейчас частных институтов почти втрое больше, чем государственных. Никто и не задумался: а зачем столько вузов? Думали... "

" В чем же тогда дело? И работу денежную и престижную после институтов никто не обещает, и учеба хороших затрат требует, а все равно все стулья в аудиториях заняты. - Большинству студентов вуз сегодня нужен совсем не для того, чтобы потом работать по полученной специальности, - объясняет ректор Высшей школы экономики Ярослав КУЗЬМИНОВ. - Вуз становится чем-то вроде старших классов школы. Туда идут потусоваться со сверстниками. Парни пересиживают армию, девушки находят женихов из своего социального слоя. По опросам фонда «Общественное мнение», лишь 39 процентам студентов нужны «специальные знания», зато 47 процентов полагают, что «корочка» поможет им больше зарабатывать, а для 36 процентов вуз - это возможность в будущем занять более высокое положение в обществе. То есть учиться в вузе «принято»: все идут, и я пошел. Не идти же в... "

Рейтинг статьи: 5

Аннотация: В России полным ходом идет борьба с "оборотнями". Товарищи из спецслужб обнаруживают их среди милиционеров, гаишников, рыболовов… Накануне вступительных экзаменов в вузы мы решили поинтересоваться, как обстоят дела с коррупцией в высшем образовании

Цитаты:

" Берут все: от ректоров до деканов и их заместителей. Но обычно на каждом факультете есть ключевая фигура, так сказать, единый центр. Это может быть декан или его заместитель. Составляется список "блатников", и в этом случае, как правило, деньги идут снизу вверх. Старший экзаменатор, являющийся одной из ключевых фигур на вступительных экзаменах, "отстегивает" декану за свое назначение на этот пост. Декан, чтобы оставаться таковым, "отстегивает" ректору. К нему же, как к куратору приемки, декан обратится (и снова за плату), если по итогам сдачи вступительных экзаменов понадобится выделить на факультет дополнительные места. Это случается, когда сразу несколько абитуриентов набирают так называемый полупроходной балл и их оказывается немного больше, чем оставшихся мест. Есть и второй путь – через репетиторов. Как правило, они связаны с приемной комиссией, а чаще всего работают в ней сами. Правда, кто у каких групп принимает экзамены, может определиться чуть ли не в последнюю минуту. Если выяснится, что репетитор не попал к "своим", то все будет зависеть от его отношений с назначенными в интересующую его группу экзаменаторами. Но... "

" Разброс цен очень велик и зависит не только от выбранного вуза – и особенно от специальности – но и от того, каким путем пойдут уплаченные деньги. Самым дорогим будет поступление на юридические факультеты и отделения, и чем престижнее вуз, тем выше будет эта сумма. Самое интересное, что в последнее время приходится давать взятки даже за поступление по этой специальности в платные вузы, настолько там велик конкурс. Например, я знаю коммерческий юридический вуз, где официальная плата за один год обучения составляет $4 тыс. в год, но, чтобы поступить туда, приходится платить по $2–3 тыс. за каждый вступительный экзамен. А экзаменов этих – три-четыре. Вот и подсчитайте. Средняя же цена поступления на "бюджетные" места в лучшие вузы по юридической специальности – $30–35 тыс. На втором месте по дороговизне идут экономисты. Самые лучшие вузы, естественно, самые дорогие, и цена на поступление в них "через списки" колеблется вокруг $20 тыс. Затем... "

Рейтинг статьи: 8

Аннотация: Поучиться в зарубежном университете можно не выезжая из России. Это будет дешевле, чем ехать за границу

Цитаты:

" Современное высшее и послевузовское образование невозможно представить без международного сотрудничества – стажировок в иностранных университетах, совместных программ, разработанных вузами разных стран. Еще в 1999 году сотрудничество между университетами было признано одним из приоритетов развития единой Европы – на саммите в Болонье министры образования европейских государств подписали декларацию о взаимном признании документов об образовании и периодов обучения. Осенью 2--0--03 года к ней присоединилась и Россия. Впрочем, идеи Болонской декларации начали воплощаться в жизнь задолго до ее принятия. В России первые совместные программы с университетами западных стран появились в конце 80-х – начале 90-х годов. В 1988 году Московская международная высшая школа бизнеса “МИРБИС” открыла первую программу MBA (Master of Business Administration – магистр управления бизнесом, в переводе на российский официальный – “мастер делового администрирования”), разработанную вместе с международными партнерами для переподготовки руководителей российских предприятий. А первая совместная программа высшего образования появилась в 1993 году в Школе международного бизнеса МГИМО (сейчас это Институт бизнеса и делового администрирования при Академии народного хозяйства). Студенты два года учились в России, затем... "

" Самая простая форма сотрудничества с зарубежными университетами – “вкрапления” в российскую программу. В школе бизнеса “МИРБИС” в учебный план для будущих бакалавров “встраивают” курсы, разработанные в Великобритании, – например, в учебном плане по специальности “управление туризмом и гостеприимством” шесть обязательных курсов британского Института коммерческого менеджмента. Студенты, успешно сдавшие экзамены, получают сертификаты этого института. Примечательно, что эти курсы обязательны не только для тех студентов, которые собираются поехать за дипломом магистра в Великобританию, но и для тех, кто хочет получить только российский диплом. Вторая форма сотрудничества – так называемый двойной диплом. Два университета разрабатывают единую программу, которая соответствует требованиям и того, и другого. В этом случае выпускники получают два диплома – российский и зарубежный, а обучают их как зарубежные, так и российские профессора. Иногда такую программу составляют сразу несколько вузов. Например, Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) входит в европейский консорциум IBSEN. На старших курсах его студенты могут учиться в университетах этого консорциума в Англии, Германии, Голландии и во Франции. В свою очередь... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Дистанционное обучение поможет развитию российского образования. О перспективах развития дистанционного обучения

Цитаты:

" Без сомнения, он-лайновое обучение ни в коем случае не сможет стать заменой традиционному обучению! - сказал Липатов. - Оно не в состоянии создать студенческую атмосферу и заменить общение с живым педагогом. Но снять часть проблем оно может. При помощи дистанционного образования жители небольших городов получат возможность проходить курсы столичных университетов и академий. Виртуальным слушателям, совмещающим обучение с работой, дается шанс сократить количество аудиторных часов и получать конкретные знания без отрыва от непосредственной деятельности. Тем, кому сейчас 30 и более, теперь не обязательно садиться за парту с людьми много моложе себя. А ведь это совсем не простой вопрос! Часто людям неловко представить себя в учебном процессе рядом с кем-то, кто значительно младше. Кстати, самим преподавателям взрослая аудитория также интересна, так как они получают связь с людьми, которые применяют полученные знания на практике. Важно и то, что... "

" Имя вуза складывается из многих составляющих - научных достижений, успешности выпускников, а также имени его преподавательского состава. И речь здесь идет не просто о лекторах, а о специалистах, которые успешно сочетают учебную работу и научную деятельность. А именно они, как свидетельствует российская и мировая практика, лучше всего могут обучить студентов так, чтобы полученные знания оказались востребованы рынком. К сожалению, в последние годы таких преподавателей становится все меньше. С одной стороны, общество нуждается в квалифицированных преподавателях, с другой, - в стране оказалось не так много людей, которые умеют хорошо и грамотно учить. В результате в стране и сложилась ситуация, о которой говорил президент Путин, - массовый охват высшим образованием сопровождается снижением уровня преподавания. А в результате этого образование становится невостребованным. Не случайно в Послании отмечалось, что сегодня профессиональное образование не имеет устойчивой связи с рынком труда, а... "

ОБЗОР УКРАИНСКОЙ ПРЕССЫ

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Питання iнформацiйного забезпечення управлiння школою

Цитаты:

" Свiт змiнюeться швидше, нiж ми спроможнi це вiдзначити, особливо в галузi виробництва й трансляцii знань. Дисонанс мiж збiльшенням обсягiв знань i спроможнiстю людини iх обробити потребуe адекватноi вiдповiдi з боку системи освiти. Освiта завжди була традицiйним суспiльним iнститутом. Вона фiксувала та фiльтрувала знання, з тим, щоб наступнi поколiння були подiбнi попереднiм, тобто сприяла репродукуванню (а не продукуванню) культури. Ця функцiя освiти забезпечуe стабiльнiсть культури та сталiсть ii самоприрощення. Сьогоднi ситуацiя iнша. По-перше, система освiти вже не встигаe реагувати на змiни в структурi професiйноi .дiяльностi, новi професii та новi професiйнi середовища народжуються швидше, нiж встигаe розгорнутися машина виробництва педагогiчних технологiй та кадрiв, яка б забезпечила пiдготовку вiдповiдних спецiалiстiв. По-друге, усе бiльш явними e риси так званоi iнформацiйноi цивiлiзацii, коли освiта зводиться в ступiнь глобального системогенеруючого фактора. Але... "

" Навчальний заклад e вiдкритою соцiально-педагогiчною системою, що характеризуeться низкою ознак, i тому розглядати його, слiд не лише як системне цiле, але i як певну множину якiсно рiзнорiдних елементiв, якими e учнi, учителi, батьки, рiзноманiтнi процеси, види дiяльностi, мiжособистiснi стосунки. Цi рiзнорiднi елементи утворюють певну структуру, тобто спосiб зв'язку елементiв, i мають власну складну побудову. Наявнiсть такого внутрiшнього й зовнiшнього середовища, що постiйно ускладнюeться, потребуe перегляду пiдходiв до управлiння освiтнiм закладом у цiлому та органiзацii управлiння кожною ланкою. Кожен керiвник закладу освiти постiйно отримуe величезний потiк iнформацii. Спроби впорядкувати iнформацiю призводять до того, якi на перше мiсце виходять оперативно-органiзацiйнi проблеми, якi потребують швидкого рiшення, а бiльш глибокi освiтнi проблеми вiдкладаються i розв'язуються в останню чергу або зовсiм не розв'язуються. Дуже часто велика кiлькiсть iнформацii, що була одержана вiд рiзного роду дiагностик, "осiдаe" мертвим вантажем в управлiнських зошитах i папках з причини вiдсутностi ii глибокоi аналiтичноi переробки i, що бiльш важливо... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Про впровадження менеджменту у школах

Цитаты:

" Школа як соцiально-педагогiчна система, швидко ускладнюeться; усе бiльше факторiв треба враховувати у прийняттi управлiнських рiшень. На жаль, буваe так, що дирекцiя запiзнюeться iз своiми дiями, не створюe своeчасно адекватних механiзмiв управлiння. Директор, який традицiйно виконуe в основному двi ролi: господарника й вчителя, не задовольняe сучасну школу. Потрiбен лiдер, iнновацiйний менеджер, учитель учителiв. Сьогодення вимагаe якiсно нового рiвня управлiння школою. На думку автора, необхiдно взяти все краще, перевiрене практикою, що e в менеджментi, та творчо застосовувати це в умовах конкретного навчального закладу. Опанування менеджментом, його концепцiями, принципами, технологiями, безумовно, даe суттeво бiльший результат у дiяльностi школи. Певнi напрацювання у використаннi менеджменту маe колектив навчально-виховного комплексу "Загальноосвiтня школа I-III ступенiв N 26—лiцей". Починаeться ця дiяльнiсть з... "

" Маркетинг визначають як вид дiяльностi, що сприяe розширенню виробництва й торгiвлi, вияву запитiв споживачiв i задоволення iхнiх потреб. Це унiкальна фiлософiя менеджменту, спрямована на побудову дiяльностi в чiткiй вiдповiдностi з потребами зовнiшнього та внутрiшнього середовища. Застосування iдей маркетингового управлiння e корисним для навчального закладу. Маркетинг передуe всiм управлiнським процесам. Спочатку вивчаeться середовище, у якому дie школа, стан справ i можливостей самого закладу, а потiм вибудовуeться управлiння ним. З цiei точки зору педагогiчний аналiз стану навчально-виховного процесу e лише частиною маркетингового управлiння. Потрiбно вивчати, аналiзувати простiр, у якому дie школа. На нашу думку, саме це e принциповою вiдмiннiстю iнновацiйного управлiння вiд традицiйного. Без урахування зовнiшнього середовища не можна сподiватися на правильнiсть прийнятих рiшень. Маркетинг — це процес установлення школою плiдних вiдносин iз середовищем, в якому вона дie. Менеджер освiти повинен знати, чого хочуть учнi, iхнi батьки, суспiльство. Як гармонiзувати цi потреби з державним замовленням? Коли цi питання з'ясованi, вибудовуeться комплекс пiдходiв i методiв, орieнтованих на задоволення цих потреб. Маркетинг — це комплексна функцiя органiзацii щодо надання освiтнiх послуг, орieнтованих на потреби конкретних людей, розробка стратегii й тактики школи за допомогою маркетингових програм вивчення зовнiшнього та внутрiшнього середовища. Усi рiшення мають здiйснюватися в iнтересах споживачiв освiтнiх послуг. У цьому... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: Естетична культура вчителя e органiчною складовою частиною його загальноi та педагогiчноi культури

Цитаты:

" Естетичну культуру визначають також як сукупнiсть усiх тих сторiн матерiального, духовного i художнього життя суспiльства, що безпосередньо впливають на формування в його членiв специфiчних духовних сил, спрямованих на створення (i споглядання) рiзноманiтних конкретно-чуттeвих цiнностей i, перш за все, краси. У свою чергу, естетична культура справляe великий вплив на особистiсть. Вона стаe одним iз суттeвих стимулiв людськоi поведiнки i знаходить своe вираження в особливих естетичних потребах особистостi. Вмiння вiдчувати i розумiти фасу навколишнього свiту одночасно впливаe й на стiйку потребу шукати i створювати цю фасу в усiх сферах власноi дiяльностi (у грi, навчаннi, побутi, професiйнiй дiяльностi тощо). Людина, яка володie цим почуттям, прагне, щоб речi, якi ii оточують, були не лише кориснi, а й своiм зовнiшнiм виглядом приносили iй естетичну насолоду, задоволення, пiдтверджували уяву про "гарне життя". Тому в реальнiй життeдiяльностi естетична потреба виступаe у певнiй системi естетичних переваг бажаних форм поведiнки i спiлкування, улюблених кольорiв та iх поeднань, улюблених музикантiв i музичних творiв, улюблених пiсень та iх виконавцiв i т. iн. Це... "

" Сучасна фiлософiя у структурi естетичноi культури розрiзняe естетичну дiяльнiсть та естетичну свiдомiсть, якi, звичайно, мiж собою тiсно взаeмопов'язанi. Естетична свiдомiсть (споглядання) e формою духовноi, внутрiшньоi активностi суб'eкта, що виростаe iз зовнiшнiх, матерiально-практичних форм його дiяльностi й поступово набуваe естетичного характеру. Естетична практична дiяльнiсть e зовнiшньою, матерiальною формою естетичноi активностi суб'eкта, що стимулюeться i контролюeться його естетичною свiдомiстю. У межах дослiдження "Формування естетичноi культури вчителя" нас значною мiрою цiкавить друга складова частина структури: естетична дiяльнiсть особистостi, в якiй поeднанi такi три взаeмозв'язанi сфери: • реально-практична, що охоплюe естетичнi моменти матерiального виробництва, суспiльно-органiзаторську, педагогiчну, спортивно-фiзкультурну, побутову та iншi областi людськоi дiяльностi; • духовно-практична, що включаe в себе естетичнi якостi художньоi та iгровоi дiяльностi; • духовно-теоретична, що охоплюe теоретичнi аспекти науковоi, iдеологiчноi та iнших видiв духовноi культури. Оскiльки вчитель виступаe органiзатором i керiвником навчально-виховного процесу, усi цi три структурнi елементи естетичноi дiяльностi виступають вагомим показником рiвня естетичноi культури вчителя i представляють значний iнтерес для педагогiчноi науки. Студентськi роки e найсприятливiшими для формування iндивiдуальноi естетичноi культури майбутнього фахiвця, i наука в цiй галузi протягом багатьох рокiв прагнула визначити змiст, мету... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: Мета даноi статтi - висвiтлення загального стану вивчення мистецтв у середнiй загальноосвiтнiй школi краiн Скандинавii та виявлення особливостей шведськоi педагогiки мистецтва, iдей, принципiв, пiдходiв тощо, конструктивних для украiнськоi освiти

Цитаты:

" Швецiя вiдома у свiтi своeю виключною моделлю суспiльного устрою. Це краiна загального добробуту, що опiкуeться своiми громадянами вiд iх народження до останнiх днiв життя. Притаманне шведам ставлення до людини як до найбiльшоi цiнностi проявляeться в турботi про все, що e благом для неi. Це стосуeться, зокрема, сфери культури, мистецтва, освiти. Мистецька освiта у школах Швецii розглядаeться педагогами як надзвичайно важлива складова в реалiзацii актуального завдання сучасноi освiти - розвитку в учнiв розумiння цiнностi культурного розмаiття як онтологiчного принципу, що виявляe себе в рiзномасштабних контекстах: на рiвнi власноi краiни, Eвропи, всього людства. На цьому завданнi акцентуeться увага в навчальному планi (Curriculum) середньоi загально-освiтньоi школи Швецii. Згiдно з навчальним планом школа маe призвичаiти учнiв не лише до спiлкування iноземними мовами, а й до обiзнаностi з визначними здобутками шведськоi, пiвнiчноeвропейськоi, загально-eвропейськоi та свiтовоi культур. Шведськi педагоги, як i педагоги багатьох iнших краiн, вважають, що поставленi освiтнi завдання мають реалiзовуватися, починаючи з дошкiльного навчання та виховання. Цей етап освiти дiтей у Швецii не e... "

" Навчання дошкiльнят базуeться на iдеi природноi потреби дитини в саморозвитку. Ключовим механiзмом навчання та розвитку дiтей даного вiку, на думку шведських педагогiв, e, насамперед, гра - в усiх ii проявах. Йдеться про iгри, в яких мають бути задiянi органи чуттiв, а також творчi, рольовi iгри, iгри, пов'язанi з читанням iсторiй тощо. У зв'язку з цим працiвники дошкiльних закладiв вбачають своe першочергове завдання в створеннi сприятливого середовища для саморозвитку малюкiв, якi мають можливiсть займатися мистецькими видами дiяльностi - спiвом, музикою, драматичним самовираженням, вiзуальними мистецтвами, ремеслами тощо. Граючись, спiлкуючись, дiти навчаються "спiвробiтничати" в такому сприятливому середовищi. Важливим педагогiчним моментом цього процесу e можливiсть реалiзувати завдання щодо розвитку здатностi сучасноi людини розумiти iнших i вiдчувати вiдповiдальнiсть за своi вчинки. Багато дошкiльних закладiв Швецii використовують освiтнi методи М.Монтессорi, вальдорфськоi педагогiки, а... "

Рейтинг статьи: 7

Аннотация: У статтi розглядаeться значення поглядiв Григорiя Сковороди на формування iсторичноi, етнiчноi, духовно-естетичноi ерудицii та культури майбутнiх педагогiв

Цитаты:

" Наш унiверситет, прибравши iм'я Григорiя Сковороди, тим самим визначився у своiй свiтогляднiй орieнтацii, утвердився в тому, якi духовнi цiнностi сповiдуe, якi морально-етичнi та духовнi параметри кладе в основу навчально-виховного процесу. 280 рокiв минуло вiд народження великого украiнського мислителя; цiлi столiття, сказати б так, ревiзували його самобутню багатогранну спадщину. Але час — категорiя неупереджена... Час стверджуe i пiдтверджуe велику життeтворчу силу Сковородинiвських iдей, дорогоцiннiсть його непроминущих моральних переконань. Вiддавна в Украiнi Григорiй Сковорода — фiлософ народний, улюбленець людей простих, працелюбних i волелюбних, морально стiйких i високомрiйних. Водночас його цiнували й поважали i можновладцi, i люди високого соцiального стану, й ерудити. Вiддавна кожен вдумливий украiнець, iнтелектуал i за способом мислення, i за характером дiянь, тягнучись до свiтла знань, прагнув узгоджувати своi помисли та вчинки з мудрiстю Григорiя Сковороди, який i за свого життя, i в наступнi столiття якнайповнiше виражав сутнiсть духовного потенцiалу нацii, ii енерго-iнформацiйнi константи. Менталiтет украiнця, який жив болючими спогадами про колишню козацьку вольницю, занапащену московським царизмом Гетьманщину, цiлком спорiднювався з iдеями та iдеалами свободи, сповiдуваними Григорieм Сковородою («De libertate»). Коло дослiдникiв спадщини Григорiя Сковороди широке й... "

" Маeмо на увазi передусiм «Iсторiю украiнського письменства» — фундаментальну працю Сергiя Eфремова, в якiй дослiджуються iнтелектуальнi надбання украiнства, починаючи з киeворуських iсторичних глибин. У зазначеному дослiдженнi (а воно варте творчих зусиль iнституту!) Григорiю Сковородi присвячено окремий пiдроздiл, який для нашоi науки e блискучим зразком глибокоi поваги дослiдника до Науковоi Iстини, енциклопедичноi обiзнаностi щодо предмета дослiдження, умiння бачити в ньому найiстотнiше, представлене то фiлософським роздумом, то поетично-метафоричним символом-образом. Справдi, мало кому з дослiдникiв творчостi Григорiя Сковороди вдалося так глибоко заглянути в душу мислителя, у внутрiшнiй свiт Учителя, так повно осягнути обрii його фiлософських узагальнень, обґрунтувати закономiрнiсть i неминучiсть появи на обширах украiнськоi дiйсностi такого феномена, як Г.С.Сковорода. Сергieвi Eфремову це вдалося зробити з блиском вражаючого таланту! Цiннiсть його дослiдження посилюeться глибоко науковою, об'eктивно зваженою характеристикою епохи, яка передувала приходовi в свiт Г.Сковороди. В украiнському життi це був печальний присмерк цiлих десятилiть, а потiм i... "

Рейтинг статьи: 6

Аннотация: О будущем рынка образовательных кредитов

Цитаты:

" — Когда украинские банки стали кредитовать обучение? — Образовательный кредит — услуга новая. В Украине она появилась не более двух лет назад. Первыми на рынке с этим предложением выступили Укрсоцбанк и ПриватБанк. Позже в этом списке появился и банк “Надра”. Постепенно операторов на рынке стало меньше. — С чем это было связано? — Все дело в рисках. Основная проблема — изначально правильная их оценка и мониторинг. Именно на мониторинге экономить нельзя. — Тем не менее рынок образовательного кредитования постепенно развивается? — Да, это нормальная реакция. Предложение отвечает спросу. Более того, спрос увеличивается, следовательно, будет увеличиваться и... "

" — Ваш банк предлагает рынку стандартные образовательные кредиты или какие-то уникальные схемы? — Надеюсь, уже осенью мы сможем предложить новые продукты. Хотим задействовать западные схемы кредитования. К тому же мы хотим значительно упростить процедуру выдачи подобного рода кредитов. Мы кредитуем обучение за границей. — Какие козыри будут у новых схем? — Карты раскрывать не хочу, скажу лишь, что процедура выдачи кредита будет занимать не более часа. — Правда ли, что банк не может напрямую сотрудничать с иностранными вузами, поскольку они являются нерезидентами? — Совершенно верно. Именно поэтому мы действуем через компанию-посредника (ООО “Колизей”), профессионально занимающуюся образованием за рубежом. Эта программа позволяет студенту получить хорошее западное образование, а в свободное от учебы время — работать. И учебой, и работой фирма обеспечивает. Западной зарплаты может вполне хватить для погашения кредита. Некоторые умудряются еще и... "

Аналитический обзор составлен по материалам Энциклопедии: библиотечно-библиографическая
База Опыта и Знаний "АТЛАС Аналитика"
www.atlas-analytic.com

Если Вы желаете еженедельно получать обзоры прессы, просим Вас прислать запрос.

Образец формы
Название Вашей организации:_____________________________________
E-mail:_______________________________________________________
Сфера Ваших профессиональных интересов:__________________________
Какие темы обзоров Вы бы хотели получать:
  • Тематический обзор прессы - Глава «Тренинги. Психология»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Маркетинг. Реклама. Торговля»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Бизнес. Менеджмент. Качество»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Кадры»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Образование»
  • Тематический обзор прессы - Глава «Автоматизация. Информация. Интернет»
Какие темы обзоров Вас могли бы заинтересовать:
  1. _________________________
  2. _________________________
  3. _________________________
  4. _________________________
  5. _________________________
 

Ваши предложения по улучшению обслуживания:_____________________

Запрос на рассылку просьба присылать на e-mail: atlas_rassylka@mail.ru

"АТЛАС Аналитика" - это Ваш личный информатор, аналитик, секретарь, корреспондент.

Накопленные, формализованные и систематизированные знания и опыт - это
готовые управленческие, научные и технологические решения.

"АТЛАС Аналитика" - это витамины Вашего интеллектуального роста.

Информация - это право на приоритет, лидерство и привилегия успеха.

Глупый - жалуется. Умный - делает. Мудрый - использует.



Подписаться:  


rasmas.com
РАССЫЛОК МАСТЕР